傾聽(tīng),是一種教育智慧-全文預(yù)覽
【正文】 要我們?nèi)A聽(tīng)。我冷不防走到他跟前，剛想把他的小說(shuō)拿出來(lái)“曝光”，我忽然改變了主意，只用手輕輕地敲了敲桌子，一剎那，他的臉紅了，我沒(méi)有說(shuō)一句話，繼續(xù)上課??從這以后，這位學(xué)生再也不在課上看課外書(shū)了，成績(jī)也提高了。如果教師采用寬容的方式，效果就大不一樣。寬容，它要求教師充分尊重學(xué)生的人格，真心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；寬容，它感染激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，是一種對(duì)成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與期待；寬容，它洋溢著教師人格的魅力，是一種教育智慧，更是一種教育的素養(yǎng)。“耐心聽(tīng)他人說(shuō)話”，即是開(kāi)啟這樣一種和諧交流狀態(tài)的密鑰。于是，一些關(guān)于“友誼”或者“親密關(guān)系”的認(rèn)識(shí)和理解也應(yīng)運(yùn)而生，這些理解都很相似，人們并不認(rèn)為說(shuō)話交流是友誼中必須存在的東西，而相互的接受、體諒和幫助反而更加重要。（1）和諧的人際關(guān)系始于“傾聽(tīng)”。謙遜的人，由于知道自己的缺點(diǎn)和不足，于是在交談過(guò)程中習(xí)慣于“傾聽(tīng)”他人，并且，他們更加知道運(yùn)用“三人行必有我?guī)煛钡姆▌t。在日常生活中，我們與各種人接觸，我們渴望自己被“聽(tīng)到”并被體諒和接納，但是，幾乎很少人會(huì)換位思考，站在我們對(duì)面的人也有著同樣的被“聽(tīng)到”的渴望。尊重是一切對(duì)話的緣起。人類社會(huì)滿耳填塞進(jìn)自我欲望、焦慮、恐懼、對(duì)立等負(fù)面的心靈信息，人與人、人與社會(huì)、人與自然天地的暢通對(duì)話渠道自此阻塞。而我們國(guó)人的“傾聽(tīng)”在幾千年的文明進(jìn)程中卻逐漸變質(zhì)，從自然賦予的聽(tīng)覺(jué)敏感，逐漸淪落為對(duì)教條、規(guī)范、權(quán)力的言聽(tīng)計(jì)從，進(jìn)而演變至內(nèi)里心靈的躁動(dòng)自閉。或者說(shuō)，嘴巴的品質(zhì)，在很大程度上取決于我們的耳朵。因此，對(duì)良好關(guān)系的構(gòu)建與維護(hù)，成為我們一生都要傾力而為的事情。親子溝通平等、順暢、自由，彼此能耐心傾聽(tīng)，父母的孩子都能平靜暢快地呼吸，就是一種最好的教育。讓孩子學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，并非學(xué)校和教師的專屬任務(wù)，應(yīng)該同時(shí)也是孩子生活的整個(gè)家庭的責(zé)任，需要學(xué)校和家庭共同參與。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，尤其是對(duì)課堂學(xué)習(xí)而言，認(rèn)真而高效的聽(tīng)課，往往比大膽發(fā)言更加重要和有益。其實(shí)，對(duì)那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，倒是該寫(xiě)上?更加注意仔細(xì)傾聽(tīng)吧?。孩子們往往大膽發(fā)言，敢于使用各種辭令和表達(dá)方式，卻不懂得在課堂上傾聽(tīng)教師的講授和同學(xué)的發(fā)言。他們不僅僅不會(huì)和教師達(dá)成心靈的交流，也失去了和父母心靈的默契，更失去了將來(lái)在社會(huì)交往中獲益的一項(xiàng)重要能力。在有溫度的基礎(chǔ)上，尊重、信賴、理解、愛(ài)等等，才有達(dá)成的可能和意義。一個(gè)有智慧的老師，一定懂得如何在教育過(guò)程中巧妙實(shí)現(xiàn)師生雙方間的傾聽(tīng)與應(yīng)答，一定懂得如何利用好從語(yǔ)言到心靈之間的對(duì)話。應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室。“聽(tīng)老師話”的傳統(tǒng)教育，在某種程度上是無(wú)視孩子的天性和需要，是很不尊重孩子的。第一篇：傾聽(tīng),是一種教育智慧如何具有傾聽(tīng)的好習(xí)慣（一）傾聽(tīng)，是一種教育智慧，是實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”的前提。”（周一貫）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的人際交往過(guò)程，教師的傾聽(tīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生迫切需要的。“不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生聽(tīng)”，而忽略了“聽(tīng)學(xué)生說(shuō)”，當(dāng)課堂變成了教師一人的演說(shuō)場(chǎng)所，當(dāng)學(xué)生變成了被灌輸?shù)镍喿?，這樣的教育教學(xué)一定是糟糕透頂?shù)??！皟A聽(tīng)”是一種有溫度的行為，我們的教育需要溫度，我們的心靈需要溫度。在沒(méi)有傾聽(tīng)的教育中，學(xué)生了自動(dòng)學(xué)會(huì)了拒絕傾聽(tīng)。在很多課堂上，教師過(guò)分重視“快速有效地表達(dá)”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生耐心“聽(tīng)”的能力。于是，比起擅
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