【正文】 出結論，認為精確答案在48000和63000之間，約為55000。但是不能被嚴格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數盡量同具體運算形成“補償”（一個向上取整，另一個則向下，或者向同一個方向取整）和（或）“兼容”（產生能在可視范圍內進行計算的數字）。（五）向學生傳授靈活的估算策略，提高學生的估算能力 ，然后再調整答案一個簡單有效的估計策略是先用首位數估計值來替代每個數（其他數位用零代替），然后再計算。同樣小數的加法法則：解決小數加減問題時，學生必須先將小數點對齊，再按照整數加減法法則進行計算。為什么要從個位加起，從十位加起不可以嗎？其實對于兩位數不進位加法，從十位加起更簡便。算理為了算法提供理論指導，算法使算理具體化。（四）理解算理，便于靈活、簡便地進行計算計算的算理是說明計算過程中的依據和合理性，也就是為什么這樣計算。（三）注重計算策略的教學小學數學的重點不僅僅只是交給學生正確、基本的計算程序，教師更應該使學生掌握一系列的解題策略。實踐表明“筆算的錯誤”大部分是由于“20以內的加減法”不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。學會利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次運算，不盲目簡算；還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。小學生需要用到估算策略（以及動手操作、心算和計算器）來進行整數的加、減、乘、除四則運算。估算是重要的運算技能，是運算能力的特征之一。通過這樣的過程使得學生理解兩位數乘一位數的算理。算理從字面理解，即為運算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。根據四則混合運算，算式中既有乘除又有加減，要先計算乘除、后計算加減。這也是小學生運算能力差的一個重要的原因。”運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。我們的教學生活也就從此有了動力、活力、能力、魅力，會給孩子們的夢想飛翔助一臂之力!第二篇：課標解讀對運算能力的理解與培養(yǎng)策略我國基礎教育課程一直將運算作為主要內容，運算能力是我國數學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數學教育界關注的焦點。1 江南（江南可采蓮）漢樂府 2 長歌行（青青園中葵）漢樂府 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 4 詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王 5 風（解落三秋葉）李 嶠 6 詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章 7 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回）賀知章 8 涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙 9 登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙 10 春曉（春眠不覺曉）孟浩然 11 涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王 翰 12 出塞（秦時明月漢時關）王昌齡 13 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入吳）王昌齡 14 鹿柴（空山不見人）王 維 送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王 維 16 九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客）王 維 17 靜夜思（床前明月光）李 白 18 古朗月行（小時不識月）李 白 19 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李 白 20 贈汪倫（李白乘舟將欲行）李 白 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李 白 22 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李 白 23 望天門山（天門中斷楚江開）李 白 24 別董大（千里黃云白日曛）高 適 25 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）杜 甫 26 春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜 甫 27 絕句（遲日江山麗）杜 甫 江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜 甫 29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張 繼 30 滁州西澗（獨憐幽草澗邊生）韋應物 31 游子吟（慈母手中線）孟 郊 32早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓 愈 33 漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和 34 塞下曲（月黑雁飛高）盧 綸 35 望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫 36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫 37 賦得古原草送別（離離原上草）白居易 38 池上（小娃撐小艇）白居易 39 憶江南（江南好）白居易小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）胡令能 41 憫農（鋤禾日當午）李 紳 42 憫農（春種一粒粟）李 紳 43 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元 44 尋隱者不遇（松下問童子）賈 島 45 山行（遠上寒山石徑斜）杜 牧 46 清明（清明時節(jié)雨紛紛）杜 牧 47 江南春（千里鶯啼綠映紅）杜 牧 48 樂游原（向晚意不適）李商隱 49 蜂（不論平地與山尖）羅 隱 50 江上漁者（江上往來人）范仲淹 51 元日（爆竹聲中一歲除）王安石 52 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石 53 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）55 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇 軾 56 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇 軾 57 題西林壁（橫看成嶺側成峰）蘇 軾 58 夏日絕句（生當作人杰）李清照 59 示兒（死去元知萬事空）陸 游秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海）蘇 軾陸 游四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大 62 四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大 63 小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里 65 春日（勝日尋芳泗水濱）朱 熹 66 觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱 熹 67 題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝?升 68 游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁 卷 70 墨梅（我家洗硯池頭樹）王 冕 71 石灰吟（千錘萬鑿出深山）于 謙 72 竹石（咬定青山不放松）鄭 燮 73 所見（牧童騎黃牛）袁 枚 74 村居（草長鶯飛二月天）高 鼎 75 己亥雜詩（九州生氣恃風雷）龔自珍“一標多本，殊途同歸，文道結合”。? 長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。? 童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讀書是語文學習的第一要務。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。聚焦三：朗讀，“摒棄矯情做作”。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。聚焦二：識字寫字，“每節(jié)練字10分鐘”，認真寫好人生的每一筆。關注課前導讀。我這樣教語文：咬定“讀寫”不放松，立根原在“感悟”中。十二煩：評價方式太隨便，隨手發(fā)些小圖片。八煩：選擇你喜歡的方式讀，喜歡哪段學哪段。四煩：左一問，右一問，問的學生不著邊。—— 人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。（3）“實施建議”部分的“教學建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”補充了具體建議，結構上有較大調整。十年后的今天，《語文課程標準》（2011版）修訂稿究竟堅持了什么？修改了什么？發(fā)展了什么？吸收了哪些寶貴的實踐養(yǎng)料，對一些熱點問題是否有了新的解答？如何才能把認同的教學理念轉化成高效的課堂行為，是我們這些一線教師當下最關注的問題。第一篇：修訂版課標解讀 梁榮十年，語文教學的堅守和發(fā)展——《義務教育語文課程標準（2011年版）》解讀陜西咸陽空壓學校 梁榮課改十年，“小語”人艱苦卓絕的努力換來了“小語”百花園的碩果累累。語文教師從課改初期的“摸著石頭過河”，到徒有形式的“絢爛”后的思考，再到“回歸本真”的課標修訂，依然是步履沉重，我們每一個人都是見證者，也是實踐者，但更應該是研究者。（2）“課程目標與內容”部分的“總體目標與內容”“學段目標與內容”也有較多修改?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學生整體素質的良好發(fā)展。三煩：你真棒，你真行，你真聰明掛嘴邊，弄得學生空喜歡。七煩：朗讀課文音不正，以讀代講就算完。十一煩：語文上成思品課，偏離教材扯得遠。十五煩：形式花樣多變換，熱鬧半天無發(fā)展。關注課題。最大限度吃透教材，構建課堂對話共同體，師生學習共同體。第二學段寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。在網絡時代，我們不能“握著鼠標忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。聚焦四：認識“非連續(xù)性文本”。