【正文】 ：，練閱讀速度和信息查閱能力、想象作文，學習仿寫。，學會寫內(nèi)容梗概。，默讀重在練習速度和理解大意。9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。8．留心周圍事物，勤于書面表達。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。教材特點：本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。加強教學研究工作，及時積累經(jīng)驗。認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別?！敖涣髌脚_”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學習習慣。（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。我們相信，只要教師準確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學習重點，讓學生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結合的編輯思路。課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。如，第二組“民風民俗”。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓練過程。習作到回顧這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。有的仍然是與本課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結構和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。三、教學目標要求：（一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務?！翱谡Z交際課例包括4—5篇課文。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。大部分學生學習態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。三、教學措施重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的形成。學習朗讀的方法，注意語氣的停頓，轉折，感情的轉化，為培養(yǎng)學生語感打下基礎。主體意識，關注學生的個體差異。本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經(jīng)有較為明確的布置，學生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。這一組的學習內(nèi)容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的?！翱谡Z交際拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗為此，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。還設置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學習專題“難忘小學生活”。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。這是我們把握教學目標的依據(jù)。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。本冊要求會寫80個字。習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。六、課時及教學進度安排：（僅供參考）第一至二周第一單元：識字一12課時第三至四周第二單元：美好的春天18課時第五至六周第三單元：學會關心他人18課時第七至八周第四單元：童年故事15課時第九周復習前半階段的功課。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。閱讀教學要重視朗讀的指導；重視學生個人的閱讀感受；重視語言積累。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。識字教學要注重培養(yǎng)識字能力，引導學生用自己喜愛的方法識字。識字寫字教學要堅持多認少寫的原則，本冊要求會認、會寫的字是基本要求。漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內(nèi)容，但教師一定要在各項教學的各個環(huán)節(jié)中有機滲透。學習寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話，并能用上標點。能聯(lián)系生活實際和上下文理解詞句的意思，學習積累詞語。全冊要求會認420個生字，會寫240個生字。每一單元前有單元導讀，目的是提示內(nèi)容、引導學習的（包括文字和圖畫）。其中，第一單元和第五單元為專門的識字教學單元，其他6個單元為閱讀課文教學單元。本年級共有學生280人，其中男生人，女生人，寒假過后學生行為習慣和學習習慣較散漫，他們依舊是活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，仍處于形成的初步時期。對學生進行益智教育。五、思想品德教育結合點進行熱愛大自然的教育。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。倡導合作學習。6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。了解詞句的意思。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。2．安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。八組教材之后有五篇選讀課文。每組包括１課“識字”、４５篇課文和１個“語文園地”。（三）心理素質(zhì)有些學生的心理素質(zhì)較好，勇于表達、敢于競爭，有種強烈的上進精神。（二）學習態(tài)度和習慣大部分生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發(fā)言、主動質(zhì)疑，做到不懂就問，在課堂上有很好的自控能力。但是，縱觀全班也有不足之處，表現(xiàn)在三個方面：平時說話不注意讀音的準確性；音近或形近的生字常?；煜焕首x課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩。但是也有個別同學雖能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但都建立在“完成任務”、“要我學”的基礎上的，尚無主動探索知識，發(fā)揮才干的意識。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。（二）教材特點1．圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。三、教學目標（一）知識與技能1．認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字。學習獨立識字。3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．學習默讀。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。四、教學方法及措施理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。一、學情分析。二、教材分析本冊教材分為8個教學單元。包括讀讀背背、認字寫字、詞語積累和一些思考性的題。三、教學要求：在一年級上冊基礎上繼續(xù)學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音認讀漢字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能普通話與人交談、交流，語言禮貌，態(tài)度大方。在培養(yǎng)習慣、方法方面，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練習，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒，長期練習。識字寫字教學仍然是本冊教學重點。本冊安排的420個要求認識的字是下限，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。要重視和加強寫字指導，注意激發(fā)學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養(yǎng)學生愛學習、樂學習的興趣。大部分學生學習態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)認真、一絲不茍。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。課例包括4—5篇課文?！翱谡Z交際本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于熱愛生活、民族團結、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學等方面的專題。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充