【正文】 具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。全課反思一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5教學(xué)片段反思 設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這就會(huì)造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項(xiàng)目也作為一個(gè)個(gè)體參加統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤，教師的一個(gè)隨手拈來往往造成的是無法估計(jì)的損失。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)?。二、深厚素養(yǎng)促收由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。如剛才的問題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多，誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的?”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長(zhǎng)短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。就如當(dāng)老師想通過比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用。在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓?。航?jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。感覺不足之處是：在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩全其美，何不樂哉？《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3青島版一年級(jí)教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類知識(shí)配備的情景圖是“我換牙了”。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。雖然之前對(duì)數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，再讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息，解決問題?！睆淖寣W(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生很好地體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2本課教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。具體地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：（一）創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。但我們一路走來，收獲頗豐。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。我們的收獲：磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，孟老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。師：其實(shí)在我們的周圍，也有許多用分類統(tǒng)計(jì)解決的問題，希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，看看生活中的哪些問題能用到分類統(tǒng)計(jì)，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，又可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生3：可以按穿校服和不穿校服來分類統(tǒng)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：旨在給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。統(tǒng)計(jì)花師：同學(xué)學(xué)的真不錯(cuò)，想不想再試試。生2：我發(fā)現(xiàn)它們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣。小組活動(dòng)，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，教師巡回指導(dǎo)。這就是我們今天在大海邊學(xué)到的新知識(shí)——分類統(tǒng)計(jì)?。ń處煱鍟n題。)師：觀察這些統(tǒng)計(jì)表，能說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 學(xué)生交流：學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣?！繋煟和瑢W(xué)們真聰明，想出了這么多的好辦法來解決這個(gè)問題，你們最喜歡哪種方法？下面就讓我們以小組為單位選擇一種最喜歡的方法，然后再選擇一張合適的統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)表。師：誰來說說你們組想出的是什么辦法？生1：可以先數(shù)出男的有幾人，女的有幾人，再加起來?? 師：你們組的同學(xué)真聰明，善于動(dòng)腦筋。（3）引導(dǎo)學(xué)生分類的必要性師：你能利用我們一年級(jí)學(xué)過的知識(shí)來解決問題，真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子?！炕顒?dòng)二：主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。師：既然大家這么喜歡大海，今天老師帶你們到大海邊去看一看。教學(xué)過程：課前利用多媒體課件出示大海的畫面，播放大海的音樂，讓學(xué)生聆聽大海的聲音，感受大海的美麗。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受分類的多樣性，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的方法和分類統(tǒng)計(jì)的意義。本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。總之，通過這節(jié)課的教學(xué)使我懂得，在教一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)過程中，要盡量采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的注意力，這樣才能保證上課的質(zhì)量。再根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么？?jī)蓮埥y(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。也許對(duì)于“評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用”沒有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時(shí)，老師可以給予語言的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所改善吧。讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，感覺到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，分類統(tǒng)計(jì)是為了解決實(shí)際問題，而不是為分類而分類。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法，體會(huì)到這種策略的意義和作用。，讓學(xué)生體會(huì)“分類”的意圖，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來。一、設(shè)計(jì)的思路《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?！爸驹刚吆缲堃幢荣惖牟煌l(fā)不同顏色的運(yùn)動(dòng)服，藍(lán)兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實(shí)際需要來分類統(tǒng)計(jì)，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過程。再讓學(xué)生說說從這兩張統(tǒng)計(jì)表中知道了什么。我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我組織學(xué)生利用學(xué)過的分類知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表?？傮w來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出現(xiàn)了一些不足之處：在教學(xué)中語速過快；問題提出后給學(xué)生沒有留足夠多的時(shí)間考慮；課堂上缺乏生生互動(dòng)的活動(dòng)。通過一年級(jí)的兩次統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】： 多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表。師：那你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡。）學(xué)生交流：有船，有人在游泳，有人在沙灘上玩耍和休息?? 師：你能不能根據(jù)自己看到的提出數(shù)學(xué)問題呢？ 生1：正在游泳的有多少人？ 生2：海面上一共有幾只船？ 生3：沙灘上有多少人？?? 板書問題1和2 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，通過一系列貼近學(xué)生生活的對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）師：這么多的人怎么數(shù)呢? 生1：一個(gè)一個(gè)的數(shù) 生2：兩個(gè)兩個(gè)的數(shù) 師生一起數(shù)。）全班交流。通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。介紹時(shí)先說你們是按什么分類統(tǒng)計(jì)的？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣？(全班交流統(tǒng)計(jì)表完成情況，教師讓學(xué)生代表邊用實(shí)物投影展示自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，邊介紹自己小組的統(tǒng)計(jì)方法。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題有許多不同的統(tǒng)計(jì)方法，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)計(jì)，但統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是相同的。）（出示第二個(gè)問題：海面上一共有多少只船？）師：可以怎樣統(tǒng)計(jì)呢？選擇你最喜歡的分類統(tǒng)計(jì)的方法把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。師：觀察這些統(tǒng)計(jì)表，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都一樣。】 活動(dòng)三：動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。先說統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，再說統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生2：可以按年齡分類統(tǒng)計(jì)。】課堂小結(jié)：同學(xué)們想的方法可真多，相信你們的收獲也很多，誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生談收獲。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。本次磨課，我們發(fā)揮了集