項(xiàng)目管理課程論文-全文預(yù)覽
【正文】 輯及數(shù)學(xué)方法進(jìn)行組合，最后得到系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的度量。它是基于定性風(fēng)險(xiǎn)分析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)處理過程。風(fēng)險(xiǎn)評估的方法非常多，主要可分為定性和定量兩種：1．定性評估：定性風(fēng)險(xiǎn)評估的目的是界定風(fēng)險(xiǎn)源，并初步判明風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重程度，以給出系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的綜合印象，定性地量化各種風(fēng)險(xiǎn)源可能對系統(tǒng)造成的破壞，從而判明系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)大小。可選方案包括采取多次規(guī)則進(jìn)行投票、選擇最壞情況的評估或贊同對風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生情形的處理最有經(jīng)驗(yàn)人員的意見。在分析步驟中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)同風(fēng)險(xiǎn)列表的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)中新添加三個(gè)元素可能性、影響和風(fēng)險(xiǎn)值。（二）風(fēng)險(xiǎn)評估在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識別并整理之后，必須就各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)對整個(gè)項(xiàng)目的影響程度做一些分析和評價(jià)，通常這些評價(jià)建立在以特性為依據(jù)的判斷和以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為依據(jù)的研究上。風(fēng)險(xiǎn)識別過程的目標(biāo)就是利用多種手段識別出盡可能多的潛在威脅，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)面臨風(fēng)險(xiǎn)的詳細(xì)列表，該列表應(yīng)是全面的、能覆蓋項(xiàng)目的所有領(lǐng)域的、并通過提供足夠信息使風(fēng)險(xiǎn)分析更具效果及效率的一個(gè)文檔。風(fēng)險(xiǎn)管理則是指在風(fēng)險(xiǎn)識別及風(fēng)險(xiǎn)評估的基礎(chǔ)上采取各種措施來減小風(fēng)險(xiǎn)及對風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施監(jiān)控。風(fēng)險(xiǎn)識別是指確定哪些可能導(dǎo)致費(fèi)用超支、進(jìn)度推遲或性能降低的潛在問題，并定性分析其后果。風(fēng)險(xiǎn)分析有狹義和廣義兩種，狹義的風(fēng)險(xiǎn)分析是指通過定量分析的方法給出完成任務(wù)所需的費(fèi)用、進(jìn)度、性能三個(gè)隨機(jī)變量的可實(shí)現(xiàn)值的概率分布。風(fēng)險(xiǎn)可分為以下幾類：已知風(fēng)險(xiǎn)，是通過仔細(xì)評估項(xiàng)目計(jì)劃、開發(fā)項(xiàng)目的環(huán)境、以及其它可靠的信息來源之后可以發(fā)現(xiàn)的那些風(fēng)險(xiǎn)。所以在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)分析是必要且重要的。這些不確定因素的存在使得項(xiàng)目能否按照預(yù)定的計(jì)劃－－費(fèi)用、進(jìn)度和性能完成任務(wù)往往難以預(yù)料存在著失敗的風(fēng)險(xiǎn)。本文從風(fēng)險(xiǎn)分析的概念、過程以及方法出發(fā)，闡述了如何對對IT項(xiàng)目實(shí)施更加有效的風(fēng)險(xiǎn)管理，從而減輕項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)所產(chǎn)生的后果，增加項(xiàng)目成功的機(jī)會。教改項(xiàng)目所在單位在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要了解本單位項(xiàng)目的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，組織交流研討，督促項(xiàng)目工作的開展。組織項(xiàng)目的中期檢查，對重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)檢查和考核。師資隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)校投入加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定教師隊(duì)伍，做到人人都能利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。小班授課的《會話》和《寫作》突出培養(yǎng)學(xué)生日常英語會話能力和書面表達(dá)能力，小班模式讓其有充分的鍛煉和接受指導(dǎo)時(shí)間。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)，真正做到“終身備課”，才能備好課，才能行之有效地開展引導(dǎo)點(diǎn)撥工作，使自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。因?yàn)椋挥屑皶r(shí)有效地引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)才能取得成效，讓學(xué)生嘗到甜頭。而要發(fā)現(xiàn)問題，就得靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)課本，自學(xué)思考。在學(xué)生自學(xué)成才的基礎(chǔ)上，教師通過對道理的追究、方法的科學(xué)指導(dǎo)，就能很好地發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)不能僅限于擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，注意加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，并不斷在應(yīng)用中顯示出它的巨大應(yīng)用空間和對教學(xué)的極大推動(dòng)作用。二、教改項(xiàng)目英語能力培養(yǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)型教育觀念轉(zhuǎn)型是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一、教改項(xiàng)目指導(dǎo)思想和目標(biāo)指導(dǎo)思想：大學(xué)英語教學(xué)改革是一項(xiàng)難度較大的探索性工作，也是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)改革深入開展的有效方式。第一篇：項(xiàng)目管理課程論文《項(xiàng)目管理》課程論文吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)英語教改項(xiàng)目試行計(jì)劃書吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)英語教改項(xiàng)目試行計(jì)劃書【背景】大學(xué)英語學(xué)科在大學(xué)時(shí)期極其重要，作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。教改目標(biāo)：通過教改項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)行一批具有標(biāo)志性的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)；創(chuàng)建一批示范性開放課程和實(shí)踐教學(xué)基地；能充分發(fā)掘?qū)W生的能量，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建開放和多樣性的英語教學(xué)環(huán)境利用電腦網(wǎng)絡(luò)采用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和效度，并拓寬學(xué)生的英語知識面。通過開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如：英語報(bào)刊、廣播、英語角；演講會、口語競賽、戲劇表演等，使學(xué)生有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)英語、使用英語。增加學(xué)生各種獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會是形成能力的必要條件。什么時(shí)候要導(dǎo)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題才需要導(dǎo)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥工作要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)得法。準(zhǔn)確地認(rèn)識教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及學(xué)科知識的內(nèi)在發(fā)展邏輯。凸現(xiàn)英語會話與寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的課程，并將學(xué)生編成大班和小班相結(jié)合的教學(xué)模式：《聽讀》（大班）、《會話》和《寫作》（小班）；《聽讀》
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