【正文】 作文能力讀寫結(jié)合 培養(yǎng)小學(xué)生作文能力（一）閱讀教學(xué)中作文能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗戶。如，林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸流暢，如行云流水，沒(méi)有華麗的詞藻和精警的佳句，有的只是作者對(duì)自然景物變化細(xì)致人微的體察，在自然景物變化中表現(xiàn)時(shí)間的流逝，抒發(fā)內(nèi)心的傷感。我會(huì)將它帶在身旁，也會(huì)記住金吉婭姐姐給予我的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了，也要把自己的愛(ài)獻(xiàn)給更多的人。例如：《給予樹》一課是一篇愛(ài)意流動(dòng)的課文，在文章的結(jié)尾，在感悟語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美。課文精彩處的合理拓展。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。我在上《小攝影師》一課，講到“高爾基告訴秘書：來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒就一定讓他進(jìn)來(lái)”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想小男孩會(huì)來(lái)嗎？并增加了這樣的練習(xí)：當(dāng)他們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，高爾基激動(dòng)地說(shuō)：“??”小男孩興高采烈地說(shuō)：“??”學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)了解了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識(shí)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外也可以摹仿文中的比喻句、擬人句、排比句等。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的句式、段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。我認(rèn)為原因只有一個(gè)：練筆少，閱讀知識(shí)得不到鞏固、運(yùn)用，造成了讀寫分離。我在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源?！比~圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??從今年元月一日起，我市已有1225路先后實(shí)行無(wú)人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無(wú)人售票。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。體會(huì)知識(shí)點(diǎn)這一步是最重要的。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。寫讀后感也是一個(gè)很好的方法。例如教學(xué)《開國(guó)大典》，反復(fù)仔細(xì)研究教材，確定了教學(xué)流程：以“足球周的足球比賽”為話題口頭作文，形象解讀場(chǎng)面描寫──初讀課文，了解課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面──重點(diǎn)研究重點(diǎn)部分（大會(huì)盛況中宣布成立、升國(guó)旗、宣讀公告）幾個(gè)小場(chǎng)面的情感、寫法特點(diǎn)──循法自學(xué)課文其它部分（會(huì)場(chǎng)布置、閱兵儀式、群眾游行幾個(gè)大場(chǎng)面）的情感、寫法特點(diǎn)──總結(jié)歸納全文場(chǎng)面描寫特點(diǎn)──以“足球比賽”為話題學(xué)寫場(chǎng)面。三、讀寫結(jié)合著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。復(fù)述形式有：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，變換敘述順序的復(fù)述，擴(kuò)充情節(jié)的復(fù)述等。二、讀說(shuō)結(jié)合在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容清楚、連貫地?cái)⑹龀鰜?lái)，不僅能使學(xué)生積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力有推動(dòng)作用。最后抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，分別出示三組句子，讓學(xué)生讀中體會(huì)作者表達(dá)情感的特點(diǎn)。讀好一篇文章，讓學(xué)生理解文章生動(dòng)的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是一種激發(fā)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)和發(fā)展，是升華。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。例如在閱讀教學(xué)中如何加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，在教法上也是一個(gè)值得討論的話題。閱讀與寫作雖然各有各的訓(xùn)練任務(wù)，但又有著密切的、相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。一、讀悟結(jié)合一篇文字優(yōu)美，描寫生動(dòng)的好課文，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。例如：學(xué)習(xí)了《小橋流水人家》這篇課文后，學(xué)生被文中美好景色和歡樂(lè)有趣的生活所吸引，被作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的思念的真摯情感所感染。這樣潛移默化，從文中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟了寫作技巧和表達(dá)方法，受到了較好的閱讀效果。這種復(fù)述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自己組織語(yǔ)言復(fù)述。自述前，我做了如下的引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家都了解了鯨的外形和它的生活習(xí)性，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的鯨，你會(huì)向大家作自我介紹嗎？鯨的樣子能說(shuō)得清嗎？聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合板書繪聲繪色的介紹、講解，把鯨的外形和它的生活習(xí)性都能形象、生動(dòng)地描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是鯨，完全入情入境進(jìn)入角色。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的概括能力得到提升，語(yǔ)言得到積累，思維得到激發(fā)，有利于提高寫作能力。根據(jù)教材的寫作特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，指?dǎo)學(xué)生模仿課文中的某些特點(diǎn)進(jìn)行寫作，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒。有感而發(fā),勤于練筆讀寫結(jié)合要以把握和理解課文為基礎(chǔ),挖掘教材中潛在的豐富的思想情感、表達(dá)特點(diǎn)、寫作方法等多方面資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的最大能力興趣和表達(dá)欲,讓他們的作文水平在