【正文】 附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也。(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號(hào)敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán))。“三顧草廬”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把過(guò)程交待清楚，文字極其簡(jiǎn)煉。第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。熟讀第4段。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了著名的“對(duì)策”。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū) 域。2．“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意重音和停頓七、布置作業(yè)朗讀課文，對(duì)著注釋，試著口譯課文。⒅資：資助，給予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。⒃會(huì)：gu236。⒀數(shù)：shǔ，計(jì)算。⑵好：hǎo，喜歡。四、教師范讀課文要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。1．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。⑻度：du243。去到，一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。除了結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、層次分明之外，文章風(fēng)格峻整，氣體清和；語(yǔ)言運(yùn)用上駢散并行，干凈利落也是一大特色。最后以“霸業(yè)可成，漢室可興”，作結(jié)，以照應(yīng)前文“計(jì)將安出”一語(yǔ)。接著分析己方形勢(shì)，指出劉備為帝王之胄，又思賢若渴，身份和信義足以號(hào)召海內(nèi)，以此為謀取天下之基礎(chǔ)，不為躁進(jìn)，此又所謂知己。從文章角度講，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。文章一開始為事情之陳述，言簡(jiǎn)意賅地交代了徐庶推薦諸葛亮和劉備向諸葛亮征詢天下大勢(shì)之事。孫權(quán)踞有江東六郡，積三世之基業(yè)，恃長(zhǎng)江之天險(xiǎn)，也大有問(wèn)鼎中原之意。3．評(píng)析資料東漢末年，漢室衰微，宦官權(quán)臣相繼為亂。2．“對(duì)”，對(duì)策。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無(wú)法與群雄抗衡。二、板書課題，導(dǎo)入新課 板書課題，解題。學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。）參考答案（略）。，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的看法。趙云無(wú)法和他們肝膽相照，惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠(chéng)服。每讀至此，令人神傷。但關(guān)鍵在于，關(guān)羽卻不知其中奧妙，僅因個(gè)人恩怨就不顧大局。【自讀思考】閱讀下列文段，按要求思考答題。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧襪（參見烏巢之戰(zhàn)）。4．詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來(lái)。四、課堂小結(jié)1．本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。傳記敘事既要突出重點(diǎn)，又要保持事件的完整性，有些事情不可不說(shuō)，但又不宜多說(shuō)，這就要求語(yǔ)言高度精練。對(duì)這些問(wèn)題作者都以高度概括的語(yǔ)言作了回答：“先主屯新野”，說(shuō)明劉備當(dāng)時(shí)處境極其困難，需要賢人來(lái)幫助他；“臥龍”一喻和上文的“謂為信然”，說(shuō)明諸葛亮在徐庶心中的地位；“先主器之”則表現(xiàn)了劉備對(duì)徐庶的重視和信任。2．作為歷史人物傳記，本文在寫作上有哪些特點(diǎn)? 第一，選材精當(dāng)，詳略分明。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫?！铩飳?duì)諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。第四部分(第6段)：劉備以“魚之有水”為喻，說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性，也是從側(cè)面烘托諸葛亮的才能。從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見性是完全正確的。(3)如何行動(dòng)? ①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原?！锝⒏鶕?jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦? 根據(jù)地解決后，就形成了三國(guó)鼎立之勢(shì)。所以諸葛亮用反問(wèn)句的方式來(lái)暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論?！镏T葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 不行。這是全文的重點(diǎn)，劉備怎樣問(wèn)、諸葛亮怎樣答，都寫得相當(dāng)詳細(xì)，充分表現(xiàn)了諸葛亮的天才預(yù)見?！镄焓f(shuō)諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮? “臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物?！镒饔茫航榻B人物和身份。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯”）袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。)猖獗(chāngju233。文章通過(guò)隆中對(duì)策，給讀者塑造了諸葛亮這個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家和軍事家的形象。諸葛亮傳》的開頭部分。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。因此，他懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無(wú)法與群雄抗衡、實(shí)現(xiàn)他的政治理想。在當(dāng)時(shí)的三個(gè)政治軍事集團(tuán)中，漢室后裔劉備處于劣勢(shì)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。會(huì)漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。諸葛亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都人也；漢司隸校尉諸葛豐后也。2．陳壽（233—297），西晉史學(xué)家?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課1．《三國(guó)演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解諸葛亮這個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家和軍事家的形象。第二篇：隆中對(duì)教案《隆中對(duì)》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力1．朗讀文言課文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞。希望同學(xué)們從這篇文章里能夠獲得很多有用的東西。在當(dāng)時(shí)的條件下，交通很不發(fā)達(dá)，使兩支隊(duì)伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來(lái)就很弱小，卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？ 由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對(duì)策除了問(wèn)題，看來(lái)只有研究和探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。具體步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地：第二步是兵分兩路，進(jìn)取中原。明確：下面讓我們聽一下毛澤東對(duì)《隆中對(duì)》的一個(gè)評(píng)價(jià)，希望同學(xué)們能夠從中獲得更多于這個(gè)問(wèn)題有益的啟示。明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪，趙云很謹(jǐn)慎，關(guān)羽和張飛屬于進(jìn)攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為北方、東方、荊州、益州都是成就霸業(yè)的地方，可是劉備奪取北方興嗎？好象不行，是不是可以發(fā)揚(yáng)一下明知山有虎便向虎山行的英雄主義精神呢？好象那是飛蛾撲火自取滅亡，清醒的諸葛亮意識(shí)到了這一點(diǎn)，避其鋒芒，擊其弱處，先取荊州后取川。”隆中對(duì)策得核心規(guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣？在外交方面應(yīng)怎樣？在進(jìn)軍路線上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”；外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”；將來(lái)進(jìn)軍路線是：出秦川，向宛、洛。他也很焦急，心急如焚呀，因?yàn)樗怯兄鞠虻娜?，曹操評(píng)價(jià)劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來(lái)了：“欲信大義與天下”也就是要興復(fù)漢室，可當(dāng)時(shí)是是二分天下得形勢(shì)，他想興復(fù)漢室，希望很茫遠(yuǎn)。要了解諸葛亮這個(gè)人物形象，離不開對(duì)他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時(shí)劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時(shí)先主屯新野”同學(xué)們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個(gè)小地方的劉備心情是怎樣的？學(xué)生回答。第四部分：（5）寫劉備對(duì)諸葛亮的信賴。（五）明確文章結(jié)構(gòu)。理解隆中對(duì)策的影響三、教學(xué)難點(diǎn)理解隆中對(duì)策的影響四、教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入語(yǔ)：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關(guān)的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風(fēng)、七擒孟獲、空城計(jì)等，透過(guò)這些故事我們所見到的是一個(gè)神仙般的人物，那么在史學(xué)家眼中的諸葛亮是一個(gè)什么人物呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)一下《隆中對(duì)》。第一篇：隆中對(duì)教案隆中對(duì)教案一、教學(xué)目標(biāo)掌握文言實(shí)詞。把握諸葛亮這個(gè)人物形象。（四）解釋重點(diǎn)實(shí)詞。第三部分：（34）寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對(duì)策?！堵≈袑?duì)》這篇文章出自史書《三國(guó)志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對(duì)》這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個(gè)具有雄才大略、遠(yuǎn)見卓識(shí)的光輝形象：諸葛亮。東西奔走恨無(wú)家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。明確：這個(gè)對(duì)策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。弱點(diǎn)：“民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君” 還分析了劉備，政治優(yōu)勢(shì)：“帝室之胄，信義著于四?！背酥?，一無(wú)所有。學(xué)生回答。學(xué)生回答。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標(biāo)是恢復(fù)漢室，統(tǒng)一天下?！币馑际钦f(shuō)：蜀漢滅亡的源頭開始于隆中對(duì)時(shí)諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。但歷史畢竟不能再現(xiàn)，可是歷史的經(jīng)驗(yàn)事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。明確：自比管仲，樂毅，正面描寫徐庶對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，側(cè)面描寫（七）敘事簡(jiǎn)潔，祥略得當(dāng) 凡三往，乃見僅五字，交代了三顧茅廬的故事，而《三國(guó)演義》的作者羅貫中敘述這個(gè)故事卻用了不到兩萬(wàn)個(gè)字，這個(gè)地方之所以簡(jiǎn)潔主要是因?yàn)樗c表現(xiàn)諸葛亮的遠(yuǎn)見卓實(shí)關(guān)系不大，而與此有關(guān)的第四段卻寫的很詳細(xì)，文章在敘事上做到了祥略得當(dāng)，（八）簡(jiǎn)筆勾勒人物 關(guān)羽、張飛不悅 展現(xiàn)了兩個(gè)人的嫉妒心理 總結(jié)今天陳壽的《隆中對(duì)》我們就學(xué)習(xí)完了，但這篇文章所包含的東西很多很多，不是一天兩天就能學(xué)完的，在以后漫漫的人生路上，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)這篇文章，它將給你很多有用的東西。2．通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。三顧茅廬的故事在《三國(guó)演義》第三十七、三十八回中有非常詳細(xì)生動(dòng)的敘述，參閱幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他。其中《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。玄將亮及弟均之官。在東漢統(tǒng)治階級(jí)調(diào)兵遣將，分路鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的同時(shí)，地方官吏和地方豪紳，借鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義之機(jī)各自招兵買馬，擴(kuò)充勢(shì)力，割據(jù)一方，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。（三國(guó)志）就是記載這段時(shí)期的歷史的史書。到處流落，一籌莫展。公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。蜀志“對(duì)”，是下對(duì)上的回答，這里有“對(duì)策”的意思，指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問(wèn)題作出的回答。二、整體感知 1．掃除障礙隴畝(lǒng)傾頹（tu237。）★通假字“信”同“伸”，shēn；伸張 欲信大義于天下“已”同“以”，yǐ；表示時(shí)間的界限 自董卓已來(lái)，豪杰并起★一詞多義：謂 認(rèn)為 謂為信然 對(duì)??說(shuō) 謂先主日已 停止 然志猶未已 通“以”自董卓已來(lái) 已經(jīng) 已歷三世信 確實(shí) 謂為信然 誠(chéng)信 信義著于四海 同“伸”，伸張 欲信大義于天下然 這樣 謂為信然 但