【正文】 式讓學(xué)生有展開想象翅膀的機會，以誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動。四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。“被動學(xué)習”“為主動學(xué)習”。（求異思維）的訓(xùn)練。二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與教師要徹底改變教風，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項交流過程。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。在具體的教學(xué)活動中教師要做到：⑴態(tài)度親切。我在多年的語文教學(xué)實踐中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。我們要時刻按照當代教師的標準要求自己。在新時期，為適應(yīng)新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。，優(yōu)化課堂教學(xué)目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。不同的學(xué)生對作者當時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。這樣，不僅使學(xué)生加強對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。因此，在平時的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創(chuàng)新意識的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉語文是一門實踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。在語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言材料設(shè)計一些靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，或讓學(xué)生就同一材料、信息進行討論，探究不同答案，這就需要一個良好的探究氛圍。”而教師作為點燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學(xué)。江澤民同志在紀念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們形成有效的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習語言，又學(xué)習文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教師更應(yīng)主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐?！睂W(xué)生在個性化的思維與想象中發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。對詩人的此句詩,學(xué)生會產(chǎn)生各自不同的心理現(xiàn)象,如果讓學(xué)生說出心目中賀知章的“鬢毛衰”,則精彩紛呈。每一位學(xué)生都會有不同的學(xué)習重點和各自注重的焦點,教師在教學(xué)中,要建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題面向四面八方產(chǎn)生的輻射,可以對每個學(xué)生的認知產(chǎn)生影響,作為學(xué)習主體的個體,可以通過與別人交流,產(chǎn)生思維的撞擊,從中能夠廣泛地搜集與這一中學(xué)問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點,從而不斷地開拓自己的思路。發(fā)散性思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題,最大限度地開拓思路,從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。如教學(xué)《窮人》一課,可以利用課文結(jié)尾的一句話“桑娜拉開了帳子”,這句話給讀者留下了極大的想象空間,也給學(xué)生提高了盡顯個性的探索機會。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際,談幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)嘗試。第一篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試論文摘要:學(xué)生是語文學(xué)習的主人,是學(xué)習和發(fā)展的主體,小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”實現(xiàn)這一目標的根本途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,走出單純死記硬背語文知識的誤區(qū)。小學(xué)階段,教材向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容,這些內(nèi)容成為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習的主要素材,探究性學(xué)習,不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,而且能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習過程中,學(xué)會解決問題的方法和掌握許多生活必備的經(jīng)驗。二、合作學(xué)習,在合作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異,對于同一事物有不同的理解。三、尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新在語文教學(xué)中,每個學(xué)生原有的知識水平、閱讀能力、生活經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對文本的認識?！吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,詩人寫出了離家闖蕩、建功立業(yè)的少年,也寫出了鬢毛疏落、老態(tài)龍鐘的自畫像。”“我想象中的詩人,雖然老態(tài)龍鐘,但精神矍鑠,深陷眼窩中的兩眼依然明亮,雪白的長胡須飄灑胸前,仙風道骨的神態(tài)顯示著詩人的氣質(zhì)和風范。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。”當今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習的性質(zhì)應(yīng)當由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。我認為教師可從以下兩個方面做起：其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。其