【正文】 天的青蛙，由于它本身信息的閉塞，知識和觀念的缺乏，他永遠也不可能在哪口深井中取得什么發(fā)展，最終只能老死井中。第二，從扶貧的廣度上來講。第一，從扶貧的深度上來講。我們今天的辯題為，知識扶貧與經(jīng)濟扶貧相比誰更為重要。首先我們來明確幾個概念。我還根據(jù)自己從事科研的體會寫過一首《春日有感》：直覺和好奇，科研原動力。如果直接就此 問題進行問卷調(diào)查，即使是無記名的，也會使被調(diào)查者感到尷尬。無序隱有序，統(tǒng)計解迷離。問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。我讀到此名句時在 腦子里產(chǎn)生的畫面是：清風徐吹暮云開，飛云深處有月來。有境界自成高格，自有名句”。這種想象力是源于詩人的形象思維。他曾坦言：“物 理給我知識，藝術(shù)給我想象力，知識是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限 的。創(chuàng)新理念不是來自邏輯思維，而是源于形象 思維，形象思維的能力大小取決于一個人的文化素質(zhì)高低。由此，我想到的是，今天我們?nèi)钡牟皇侵R，因為獲得知識的途徑真是太多太多了。我有一個朋友喜歡說：在谷歌時代，什么樣的學(xué)問似乎都變得不太重要了。他說不對；也有人說是來學(xué)方法的。這些都是極其現(xiàn)實的問題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)驗。而現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節(jié)課顯得雜亂無章，學(xué)生和老師的收獲不是太大。比如課程中所需要的大量資料都是學(xué)生和我搜集的，有很多不適合學(xué)生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生所需要的，才能開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開展這項活動的時候，我把自己也當成一名普通的學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。因為，在課堂上每個同學(xué)都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲。六、活動后的總結(jié)與思考取得收獲（1）改變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動發(fā)展。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數(shù)還沒完工呢。我真期盼下節(jié)數(shù)學(xué)思維課早點來到。——蔡榮坤上節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課老師布置了一個任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。下面舉幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記僅供參考?！?**的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學(xué)校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態(tài)度。在本學(xué)期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：我本人沒有多少文化，靠做點小生意養(yǎng)家。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的精神明顯加強，在學(xué)習(xí)中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養(yǎng)成了一個隨時收集資料的好習(xí)慣，不管在學(xué)校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識都會帶到學(xué)校來與同學(xué)們一起分享。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。一旦學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，就會帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，課堂將會充滿活力。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。第三課時巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學(xué)生通過仔細觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個一個數(shù)，2個2個數(shù)，也可以3個3個、5個5個的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。這節(jié)課先從簡單的圖像和數(shù)開始。第一課時我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）數(shù)字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺到原來數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數(shù)學(xué)知識。第二階段：以數(shù)學(xué)趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生了解著名的數(shù)學(xué)家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻。然后接著用手指數(shù)，夠十個再放一堆，這樣一個結(jié)一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”矮人管理員就按照他說的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。結(jié)果矮人部落大獲全勝。也可以說是“數(shù)學(xué)簡史”的回顧，對學(xué)生進行這方面的教育，讓學(xué)生了解人類在數(shù)學(xué)發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學(xué)一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來豐富孩子的課外知識。學(xué)到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長方體”等。孩子們的知識越學(xué)越多，我的故事內(nèi)容也越來越豐富。通過這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學(xué)生的興趣就不難培養(yǎng)了。我和減號一樣也是魏德美把我?guī)нM數(shù)學(xué)王國的。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個樣子。“+”、“”的自我介紹數(shù)學(xué)馬戲團今天招生。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學(xué)生聽。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。四、實施過程第一階段：提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。因此，利用數(shù)學(xué)思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個性，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。課程改革帶來新的學(xué)習(xí)需求隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識極其貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的問題在家里得不到幫助和指導(dǎo)，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機會，面向全體學(xué)生，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優(yōu)秀。如果您像我方一樣：希望我們的社會更加進步，你我的生活越來越幸福，那就請相信“知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)意比資訊更為重要”。但有關(guān)心理調(diào)查表明：普遍的亦或是習(xí)以為常的生活環(huán)境都難以調(diào)動人們的審美情趣，不能實現(xiàn)人們精神層面的充實和滿足，恰在此時，創(chuàng)意作為一種新穎的具有創(chuàng)造性的想法卻可以不斷的為各種商品，各個場所進行獨特包裝，塑造特有的形象。無論是瓦特發(fā)明蒸汽機以促使人類進入蒸汽時代，還是富蘭克林對電力的潛心研究推動我們迎來電氣時代，歷史一次次地飛躍無非都是在一個甚至更多的偉大的創(chuàng)意基礎(chǔ)之上才變得不是夢想，觸手可及。我方之所以認為“在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)意比資訊更重要”，是因為在新的時代中，創(chuàng)意更能迎合時代的需求。資訊則是用戶因為及時地獲得并利用它從而在相對短的時間內(nèi)給自己帶來價值的信息，其本身就具有時效性和地域性。然而，任何的創(chuàng)造又必須以突破傳統(tǒng)、富有新意的想法為前提。然而，與此同時，我們的工作甚至生活節(jié)奏也都隨之加快，精神方面的需求迅速增加。然則，我們所面臨的困難不是得不到資訊，而是難以再次實現(xiàn)質(zhì)的飛躍并且擁有充實的精神生活。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個體戶，為了生計整天四處奔波，很少有時間和精力關(guān)注孩子的成長。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其它國家”，中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。因此，孩子讀書、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣作為我們學(xué)科的校本課程。在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。三、課時計劃每兩周一課時，全學(xué)期共8課時。直接興趣就是孩子對事物本身感到需要而產(chǎn)生興趣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。下面引用其中一個故事作以簡單介紹。它很自信地說：“我叫減號。”第二個進來的是“+”號，它說：“我叫加號，我的拉丁文名字是ET。于是，“+”和“”雙雙被錄取。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進步。有時也和孩子們一起玩數(shù)學(xué)游戲：“數(shù)學(xué)謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等空間與圖形。這些故事中有運算符號、四則運算、數(shù)學(xué)概念的起源與發(fā)展等。十進制的發(fā)明與利用很久很久以前，矮人部落與野獸發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)斗。他清點的方法就是每個野獸對應(yīng)著自己的一個手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時候，矮人首領(lǐng)的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經(jīng)數(shù)過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個結(jié)，表示十只野獸。比如，“數(shù)學(xué)奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數(shù)學(xué)神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數(shù)學(xué)題”等故事。讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維去思考我們所經(jīng)歷的事情。比如圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察、計算、獨立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設(shè)立