【正文】 一堵在秦始皇苛政下建造的墻。生活中有物質(zhì)的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻，花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。聽(tīng)課人員要記好聽(tīng)課記錄，填寫好點(diǎn)課單留存。二、點(diǎn)課時(shí)間分為固定時(shí)間和不固定時(shí)間。短暫人生雖僅五十五載，卻贏得了“萬(wàn)世師表”的美譽(yù)。”/“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。2俞伯牙、鐘子期：雙手，木琴，一段旋律；高山，流水，一世傳奇。懷揣著執(zhí)著上路，走進(jìn)大山，風(fēng)雨兼程，親嘗百種藥草，揮就一部影響世界的不朽醫(yī)典。于是，中國(guó)的歷史因你的出現(xiàn)而折道繞行。背離廟堂之高，他選擇江湖之遠(yuǎn)，選擇了自然的恬適和舒暢。充滿血淚的怪誕與孤傲，讓后人仰視。赤子之心歸于自然，終成南華經(jīng)。古往今來(lái)，天災(zāi)人禍，如果一一記住它們的疼痛，人類早就失去了生存的興趣和勇氣。文章里家長(zhǎng)里短，生活中卻獨(dú)標(biāo)孤高。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。1袁隆平：他是一位真正的耕耘者。吾無(wú)才，天下之才皆我之才，憑著超凡的政治才能，曹操在三國(guó)舞臺(tái)長(zhǎng)袖善舞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。萬(wàn)世霸業(yè)，竟從內(nèi)里崩潰，千古功過(guò)，任由世人評(píng)說(shuō)。聲聲祝福，聲聲吶喊，你正義的聲音穿越百年時(shí)空仍然鼓舞人心，余音繞梁。司馬光一生篤誠(chéng)好學(xué)，以儉為德，清直仁厚，死后“家家掛象，飯食必祝”?？粘怯^景，胸藏精兵百萬(wàn)；輕搖羽扇，已成天下三分。公元前202年，一頭雄獅在這里倒下，漢王朝從此抬起驕傲的腳步，一路奔跑。他以肉身的殘缺修得了精神與著作的雙重圓滿，他通古今之變，成一家之言，憑著一個(gè)文人的良心寫下一部偉大的書，上自黃帝，下至漢武，包羅歷史的傲慢與偏見(jiàn)、光榮和夢(mèng)想，并從此領(lǐng)跑著中國(guó)文化。死何所懼？就在刀鋒接近頭顱的那一剎那，他已將生命置換成永恒。于是，孤獨(dú)成為一種偉大的情感；于是，死亡成為一種惟美的跨越。仙骨豪情，傲岸不屈，風(fēng)情萬(wàn)種，仗筆獨(dú)行。關(guān)注窮人，保障窮人的權(quán)益，讓貧窮老百姓公平享受發(fā)展成果，這是溫總理對(duì)自己的勉勵(lì)和要求，也是對(duì)政府和社會(huì)的要求。民眾和民生是政府的根本，窮人雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高，但他們的呼聲不可忽視，他們的權(quán)益更不可忽視。雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了輝煌成績(jī)，人均GDP也大大提高，但仍然沒(méi)有改變窮人占多數(shù)的現(xiàn)狀。在中國(guó)，農(nóng)民的比重占絕大部分，貧窮的城鎮(zhèn)居民也不在少數(shù)。（據(jù)《天津日?qǐng)?bào)》）“我來(lái)自人民，我也有苦難的童年，我同情每一個(gè)窮人，愿為他們的幸福獻(xiàn)出自己的一切。第二篇：時(shí)政評(píng)說(shuō)溫家寶在寫《同南開(kāi)中學(xué)的師生們談心》文章時(shí)回憶了自己的童年艱苦歲月，強(qiáng)調(diào)窮人也應(yīng)該擁有平等的權(quán)利。教師要真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師鼓勵(lì)學(xué)生懷疑教材、反駁師說(shuō)，突破經(jīng)典、離經(jīng)判道；支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究；也要諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤與不足，寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。如今，教師再也不是什么教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的霸權(quán)，教師的嘴并非是知識(shí)的“源泉”，學(xué)生的頭腦也并不是接受知識(shí)的“容器”。尊重具體體現(xiàn)在：尊重自己（獨(dú)立）、尊重他人（平等）、尊重知識(shí)（科學(xué)）、尊重自然（和諧）、尊重社會(huì)（規(guī)則）。學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)、探究地問(wèn)，參與著教學(xué)的全過(guò)程。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。教師觀：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。其中，“知識(shí)與技能”是真，“價(jià)值觀”是善，“情感態(tài)度”是美，而“過(guò)程與方法”則是為真善美服務(wù)的。二、教育教學(xué)新理念舉隅（一）新的課程觀——“三級(jí)課程”的多元性（二）新課程目標(biāo)觀——“三維”目標(biāo)的立體性基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。合起來(lái)意思是指富于創(chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。不同的評(píng)價(jià)方案，其評(píng)價(jià)的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計(jì)）。整體水平：能對(duì)每部分說(shuō)出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，說(shuō)服力強(qiáng)。教法設(shè)計(jì)：能說(shuō)出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點(diǎn)；教法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的思想品質(zhì)。說(shuō)課活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)于教師在實(shí)施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。因?yàn)椋虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹(shù)立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。其二，說(shuō)課也不是上課的預(yù)演。而說(shuō)課則不然，說(shuō)課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)出其然，而且要說(shuō)出其所以然。此外，說(shuō)課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽(tīng)下去。不足之處：說(shuō)課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說(shuō)課的研究性；課件制作再細(xì)致些。能夠體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。說(shuō)課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對(duì)過(guò)程的解說(shuō)過(guò)細(xì)，在教理、教例上沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)及實(shí)證。說(shuō)課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。至于選擇什么書，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智了，選擇一本你覺(jué)得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因?yàn)槊勘緯际遣畈欢嗟?，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會(huì)壓中一題。我以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報(bào)任何輔導(dǎo)班，不用相信所謂的押題老師。單詞是英語(yǔ)的根本，單詞背過(guò)幾遍后，再?gòu)?fù)習(xí)真題你就會(huì)覺(jué)得輕松很多。1在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識(shí)目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。操作課件時(shí)要熟練，邊說(shuō)邊換不應(yīng)該停下來(lái)再翻頁(yè)。在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。說(shuō)課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。ppt的要求：①圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語(yǔ)速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。說(shuō)課不同講課，說(shuō)課的對(duì)象為教研組同事，而講課的對(duì)象為學(xué)生。，不應(yīng)該太過(guò)于依賴課件，在說(shuō)課過(guò)程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說(shuō)課內(nèi)容，除非很有亮點(diǎn)，要不然會(huì)顯得繁雜。第一篇：點(diǎn)評(píng)說(shuō)課，首先自己理解課本的知識(shí)，從課本的目錄開(kāi)始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。理解說(shuō)課概念：一個(gè)老師在上課之前把自己如何上課說(shuō)給同事聽(tīng)。說(shuō)課要在對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取脫口而出，建議脫稿。說(shuō)課各個(gè)環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計(jì)中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。在說(shuō)課要注意說(shuō)課的姿勢(shì)。1在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意它的可行性。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。所以，對(duì)于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。問(wèn)答題可以在后期買一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說(shuō)課是一條重要的途徑。下面是匯總形成的對(duì)您說(shuō)課的綜合評(píng)價(jià)，希望能夠體現(xiàn)說(shuō)課的根本精神——“反思、合作與創(chuàng)造”。說(shuō)課的開(kāi)始部分流程規(guī)范，有很好的個(gè)人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過(guò)細(xì)，且結(jié)束顯倉(cāng)促，這些使說(shuō)課的后半部分特色不鮮明。不足之處是過(guò)于尊重教材，應(yīng)注意對(duì)教材的把握和挖掘要體現(xiàn)創(chuàng)新性。說(shuō)課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計(jì)理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。說(shuō)課應(yīng)該讓別人明白你所說(shuō)的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。雖然教師在備課的時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。從說(shuō)課的陳述形式看，它不限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡(jiǎn)單說(shuō)明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。從說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程看，好的說(shuō)課對(duì)教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。因?yàn)檎f(shuō)課是省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便易行的教研活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。比如，校內(nèi)的教研活