【正文】 主識字的習(xí)慣1．猜謎學(xué)字詞游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。例如，學(xué)習(xí)“白、己、方、只、生”等字后，請學(xué)生加偏旁，變成“柏、紀(jì)、織、勝”；學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆變成“廣、王、萬”，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁???！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。會聽課，總專心。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就簡單談?wù)勎以诒緦W(xué)期教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。利用“六書”識字。”現(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報(bào)等。二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生會學(xué)語文教學(xué)實(shí)際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學(xué)習(xí)上的有心人。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實(shí)證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。整堂課的氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下工夫。第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)論文教學(xué)論文小學(xué)低年級識字教學(xué)論文小學(xué)低年級識字教學(xué)摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。在識字教學(xué)過程中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而將成為他們的一種樂趣。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)孩子們在課外、在生活中、在社會上，利用這些無處不在、無時不有的識字資源進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化這一最終目的?！绷硪粋€同學(xué)說:“我也知道這個字，我家門前的那條路路名就是建設(shè)路。識字與直觀事物相結(jié)合在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多很多常見的事物，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些直觀的事物去教學(xué)生識字。教師可以讓學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、小組共同學(xué)習(xí)、共同參與、互相交流自己認(rèn)為比較好的識字方法，供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)，積極采納別人的好的意見方法等。學(xué)會自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主識字剛進(jìn)入小學(xué)的兒童認(rèn)識的漢字不多，因此，教師在識字教學(xué)中應(yīng)有意識地讓學(xué)生結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不斷提高識字水平。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住漢字的形象，直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們的想象力。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。比如，我會采用比賽的方法將學(xué)生分為幾個小組，比一比看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)識記的生字最多，這樣就能更好的激起學(xué)生們不服輸?shù)男睦恚訌?qiáng)學(xué)生的識字效果。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲的過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉那個部分就可以變成新的生字了。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時，可以說成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”；“車”加上“?！本妥兂闪恕稗D(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”；“蟲”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“勝利”的“勝”；禾加上周就是“稠”；“貝”加“勾”就是“購”等。運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識字漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫組成?！痹谥v以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時，講“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”等。首先，我會根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜謎語的方式去激發(fā)孩子們的識字興趣，例如在學(xué)習(xí)“卡”字時，我會出示謎語“不上不下”讓學(xué)生去猜；還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”；“兩個月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告訴”的“告”；“一帆風(fēng)順”的“帆”的謎語“帶出下面幾點(diǎn)來”等。因此，作為低年級教師，一定要在孩子們的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)氛圍。第一篇：小學(xué)識字教學(xué)論文小學(xué)低年級語文識字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，怎樣才能更好的解決這些難題呢？一、激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)生的識字興趣從低年級的年齡特征來看，游戲在他們心理發(fā)展進(jìn)程中，作用遠(yuǎn)未消失。運(yùn)用形象化的語言，游戲識字 愛活動是孩子的天性，在教學(xué)過程中我將利用孩子們的這一天性，讓游戲與孩子們一起成長，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“照”字時，我會根據(jù)這個字的字形特點(diǎn)，編一個更容易讓學(xué)生識記的順口溜：“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭，陽光湖面照，荷花清香透。例如在學(xué)習(xí)“鴨”、“鵝”這兩個字時，給學(xué)生講一講《丑小鴨》的故事，用以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成一個新的生字，這樣記憶起來比較簡單。比如，學(xué)習(xí)“岡”時就可以說是“崗”去掉“山”字；“語”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的?！保傲唷弊值奶崾峙該Q成金字旁就變成了“鈴聲的鈴”了；“柏”的木字旁換成三點(diǎn)水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等通過比賽激發(fā)學(xué)生的識字興趣 在識字教學(xué)的過程中，低年級教師可以