【正文】 和時間順序顛三倒四。在寫作中，注意運用技能技巧根據(jù)自己的生活、學習、知識的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導學生從三方面來做：（1）遣詞造句要準確。多寫多練，勤于實踐“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準確無誤。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。這篇作文中的數(shù)字表達不夠準確。這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。(2)以圖畫形式提供情景的作文。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導與訓練。聽、說、讀、寫這四項技能對于學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢? 在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。第三篇：淺談如何提高初中生英語寫作能力淺談如何提高初中生英語寫作能力在初中英語學習中,我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。老師在講評學生的習作時，不當要關(guān)注學生習作整體水平的情況，還要注意學生的差異，根據(jù)學生情況提出相應(yīng)的要求?？梢詫υ拑?nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學生復(fù)述，然后再用自己的語句寫下來。對優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學以深刻印象，對寫得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學生感受優(yōu)美的地方。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚鼓勵。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進行交流，堅持訓練，學生的口頭表達與寫作能力就會逐步提高。根據(jù)每個單元的學習內(nèi)容，有針對性地進行時態(tài)等語法專項練習，為后期運用本單元知識進行寫作打下一定的基礎(chǔ)。教師在教學實踐中，要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。激發(fā)學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學，進行有針對性練習的前提。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導致學生在時間精力的分配上厚此薄彼。然而現(xiàn)實教學中存在以下問題：。久而久之, 學生形成良好的學習習慣, 犯錯的現(xiàn)象就會大幅減少。如果無法對學生作文進行當面批改, 教師可以課后批改。在寫作訓練中，對不同類型的作文都要認真訓練，在訓練過程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。在記日記時，先要求用簡單句來寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。教師應(yīng)該每天堅持給學生布置翻譯練習。英語應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學生的 3 腦袋里扎根，當你要用的時候，它們自然就會冒出來。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。（四）漢語式英語普遍存在由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。（三）閱讀與寫作脫節(jié)。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復(fù)使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:（一）詞匯貧乏且運用能力差詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。學生寫作水平不高，直接影響到英語教學質(zhì)量。第一篇：如何提高初中生英語寫作能力初中英語論文淺談如何提高初中生英語寫作能力泌陽縣付莊中心學校 馬麗2014年3月28日淺談如何提高初中生英語寫作能力泌陽縣付莊中心學校：馬麗【摘 要】：初中英語作文在整個試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語學習的方方面面，所以是很重要的?！娟P(guān)鍵詞】：英語教學 寫作能力 提高怎樣提高學生的英語寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。一、學生英語寫作普遍存在的問題在初中階段學生基本上沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓練。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上多數(shù)學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進行英語寫作時常感到無從下筆，有畏懼心理；習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯誤多；平時練筆時忽視對習作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費時較多，成績提高不明顯，學生寫作主動性差，致使無法形成寫作教學的良好循環(huán)氛圍。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。由于初學者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思 2 維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。寫作離不開句子，句子離不開單詞。閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。（二）多背多記，事半功倍看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達到融會貫通的效果。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。（四）養(yǎng)成用英語寫作日記的習慣經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。學生在進行寫作任務(wù)訓練時，不要急功近利，英語寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓