基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)任務(wù)通過(guò)不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織和設(shè)計(jì)，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的普遍性特點(diǎn)，意識(shí)到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相通性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力等，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，教師要使學(xué)生充分理解和體會(huì)氧氣的物理特性，屬于無(wú)色、無(wú)味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)等，還要使學(xué)生充分?J識(shí)到氧氣的性質(zhì)與生活中相關(guān)事物之間的聯(lián)系，教師要使學(xué)生了解和明晰化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的特殊性，通過(guò)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解和體會(huì)化學(xué)知識(shí)的特殊性本質(zhì)，、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略，教師要致力于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使其成為學(xué)生在化學(xué)推理學(xué)習(xí)中的“證據(jù)”，幫助學(xué)生全面地理解和體會(huì)化學(xué)相關(guān)概念、原理及性質(zhì)，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測(cè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時(shí)所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當(dāng)選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的推測(cè)和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，只有在夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能使學(xué)生進(jìn)入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)推理的判斷之中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，在講解化學(xué)元素“鈣”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：老年人通常易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松的現(xiàn)象，？由此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究這一問(wèn)題背后隱含的化學(xué)知識(shí)和原理，充分理解化學(xué)元素“鈣”，在講解化學(xué)元素“鋅”“碘”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：我們?cè)陔娨暽峡吹接袀€(gè)別侏儒癥或甲狀腺疾病的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)這些疾病的原因是什么呢？設(shè)計(jì)這些懸念性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究，逐漸解開(kāi)心中的謎團(tuán)，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維和創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的合情推理，提高學(xué)生思維的縝密度、在講“燃燒的條件”時(shí)，教師可以利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證和猜想，并通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)了解和獲悉物質(zhì)燃燒的條件，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）.[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（10）.[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（05）.第四篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略研究摘要：音樂(lè)作為人類(lèi)生活中必不可少的精神營(yíng)養(yǎng)，是促進(jìn)人類(lèi)文化素養(yǎng)全面提升的重要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既面向了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)困生，使他們感到有話可說(shuō)，幫助他們樹(shù)立了自信心，并在自主探究中得出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。四、強(qiáng)化習(xí)慣，為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航小學(xué)時(shí)期是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。第三，做數(shù)學(xué)。第二，思數(shù)學(xué)。三、創(chuàng)新學(xué)法，讓學(xué)生揚(yáng)帆起航第一，讀數(shù)學(xué)。例如，在講“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了三角形三兄弟爭(zhēng)吵的情境，吸引學(xué)生的注意力。教師還可用手機(jī)錄新課講解小視頻，通過(guò)微信發(fā)給學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行小測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況。在特殊的節(jié)日里，如父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，教師也可不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些習(xí)題或游戲?qū)W(xué)生實(shí)施感恩教育。一、立德樹(shù)人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，虎林市第三小學(xué)是以“融情育德，以德啟智”為德育宗旨。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析與研究，旨在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的考試成績(jī)幾乎已經(jīng)成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來(lái)看，涉及到學(xué)生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。基于此種情況，我國(guó)教育部2014年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。第一篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究
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