【正文】 么大的作用，教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設(shè)有著取之不盡，用之不竭的源泉。在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的過程中，教師的作用是給學(xué)生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。教師在課堂教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法和藝術(shù)手段是否時(shí)時(shí)啟動(dòng)著學(xué)生的思維觸角，精妙的設(shè)疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點(diǎn)撥，是否時(shí)時(shí)牽動(dòng)著學(xué)生思維的琴弦，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)融會(huì)貫通，從而達(dá)到延伸知識(shí)、拓展能力的目的。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福?？婆e出身做到高級(jí)官吏的越來越多。對(duì)于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬容的政策。其錯(cuò)誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭(zhēng)氣，加速了唐朝的滅亡。那么究竟應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物呢？簡(jiǎn)單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個(gè)小人物也有好的一面。如評(píng)價(jià)毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，其對(duì)于中國民主革命、社會(huì)主義革命的勝利以及社會(huì)主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)；但毛澤東晚年也犯了錯(cuò)誤，其錯(cuò)誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來前進(jìn)。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識(shí)、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。教師應(yīng)采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。一個(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。利用表格講授，同時(shí)指明線索，學(xué)生便明白容易懂，收 效很好。教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學(xué)生直觀了解。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不要過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”；在學(xué)生的回答過于簡(jiǎn)單時(shí)，教師絕不要給以簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)該在肯定其積極參與的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，提供他們解答問題的線索，開拓思路，從根本上幫助學(xué)生解決問題；在學(xué)生的回答有質(zhì)有量時(shí)，教師應(yīng)予以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我出示了一個(gè)二次函數(shù)y=x25x+6，然后請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)為條件自編題目，提出問題串并解答，并想想以前學(xué)過的一元二次方程及一元二次不等式和二次函數(shù)有何區(qū)別？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作交流，再由學(xué)生到講臺(tái)上講，然后組織討論，最終學(xué)生得出結(jié)論。如在教《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，可以提出這樣幾個(gè)問題：（1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？（2）分?jǐn)?shù)與分式有什么關(guān)系？（3）類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分式有什么樣的性質(zhì)？讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織交流與反饋，這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。即讓學(xué)生在剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫等實(shí)際操作中發(fā)展思維，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《一元一次方程》一課時(shí)，我安排了一個(gè)“猜數(shù)”游戲：讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一張數(shù)字卡（100以內(nèi)），讓學(xué)生用自己的卡數(shù)去乘以2再加上4，然后說出結(jié)果，老師便能立即“猜出”學(xué)生所持卡數(shù)。要想收獲教學(xué)效益這一命運(yùn)，首先要播下自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；而要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。要想做到這些，我認(rèn)為，應(yīng)該從優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)角度著手，來提高效率，推進(jìn)素質(zhì)教育。二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)。因此，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知、欲罷而不能的狀態(tài)?！痹谡n堂教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，應(yīng)盡量取消教師的操作演示，多提供機(jī)會(huì)使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)交流探討機(jī)會(huì)。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式的練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、反思和調(diào)整的能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、正面評(píng)價(jià)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力“親其師，信其道”，愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！所以教師在課堂上要充分應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、反思。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力 借助討論交流法、總結(jié)法等手段，動(dòng)靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。對(duì)教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)與過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點(diǎn)的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手在歷史新授課中，要根據(jù)教材不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容，加以不同的處理把教材內(nèi)容制成表格列出，然后再進(jìn)行講授。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證明確“一桶水”