【正文】 一個健走。共同的目標是產(chǎn)生合作意識的基礎。：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？ ，全班匯報。④“他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。③誰來讀第4自然段。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意揚揚的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。/ 2四、學習課文。出示生字卡片進行開火車游戲。請小老師教讀。要求讀準字音，明白大意。教學方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學準備：課件演示、生字卡片 教學過程：一、導入。第四篇：《比本領》教學設計(合作探究)《比本領》教學設計（合作探究）教學目標： ：① 認字5個，寫字8個；② 正確、流利、有感情地朗讀課文。留想象的作業(yè)。為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學生的課業(yè)負擔。比如，學生可以小組為單位，利用群體的智慧制作沙球、排簫、笛子等各類簡易樂器；可以利用鐵皮、塑料袋、沙球、廢紙、電燈等素材合作模擬一個風雨交加的夜晚；可以進行即興節(jié)奏問答、即興旋律接龍、即興表演音樂短劇等?？捎冒雸A形、圓形、梯形、馬蹄型、內(nèi)外圈型的座位安排，這類空間安排拉近學生之間的距離，便于相互交流，也增進了課的美感。合作時間和課堂時間不存在絕對的關系，不能因為臨近下課就匆忙結(jié)束合作小組，也不能因為上課時間過于充裕而使合作小組無休止進行。每一位學生包括缺乏自信、思維遲鈍、不善言談、五音不全的學生。因此，要在對學生的音樂表現(xiàn)、音樂基礎、音樂思維了解的基礎上，根據(jù)“異質(zhì)分組”的原則按一定的比例合理搭配學生，使之分工明確、有序合作、實現(xiàn)信息組合、智慧組合，發(fā)揮最大群體優(yōu)勢。而這一實質(zhì)性合作過程，只有溶入各種審美、體驗、探究活動，才是名副其實的合作教學，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力。這兩種情況都是重合作活動略知識本體的情況。不考慮教學內(nèi)容為合作而合作。從合作教學的開展看，合作與學科兩個元素缺一不可；從教學結(jié)果看，能力培養(yǎng)是顯性目標、第一目標，合作能力培養(yǎng)是在合作教學中潛生的隱性目標、第二目標。教學中某一環(huán)節(jié)所安排的合作教學是不是帶來了最佳的教學效果，這才是合作教學運用的根本目的。二、關于合作教學有效運用的思考以上是合作教學的綜述，主要介紹的是“怎么合作”。第二，合作探究的內(nèi)容對學生有強烈吸引力。合作探究法是一種新興的熱門教學方法，它以探究相關課題為載體，通過以小組為單位的討論、分析等互動活動，促進知識主動內(nèi)化吸收的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生群體為主體，讓學生組成小組自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。（2）男生讀第25段。（讓每一個學生都有時間讀完）2．談收獲：你讀懂了什么，了解了什么？（找三五個學生）三、精讀課文，讀悟探究。教學過程：一、揭示課題，整體把握。(引導學生學寫格言)2．布置課外作業(yè)。3．教師小結(jié)。1．引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？2．組織辯論。5．小結(jié)小組學習情況。a．表演：表演前適當提問，創(chuàng)設情境。/ 4尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)二、質(zhì)疑定向，合作探究。一個革命者不應該讓害怕征服自己。能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。學生操作剛才，我們幫喜羊羊他們解決了生活上的問題，有穿衣服，吃東西，還有走路等，那我們生活中還有哪些問題關于搭配規(guī)律的？現(xiàn)在就請同學分小組，自己設計一個搭配的問題，來考考其他同學吧！【設計意圖：學生操作，自主解決生活中的搭配問題。（2個4）比賽中的搭配去了會場，怎么死氣沉沉，原來灰太郎帶上一家老小過來挑戰(zhàn)羊村。這里襯衫有多少件，褲子呢？現(xiàn)在同學們小組討論一下，美羊羊一共有多少種選擇。（出示）這些就是禮品?！课濉⑦w移總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：遷移：想一想：如果有5種不同的飲料和6種不同的食物，選一種食物配一種飲料可以有多少種搭配方法？你是怎么知道的？（板書：56＝30）議一議：小組成員間輪流說說自己是怎么想的。交流，預設: 學生想到的表示方法可能有畫吃的和飲料，用圖形、文字、數(shù)字或字母代替。所以整節(jié)課的都很多機會讓學生說理，鍛煉學生的說理能力。預設3：如果學生上臺展示的是第一種有序的方法,及時表揚：你真是個操作小能手！如果再配上清楚的解說，就更加有條理了。小學生對世界充滿了認識的渴望，對一切新鮮的實物尤為好奇，而我們教師一定要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲得較好的教學效果。生：沒有順序，漏了，重復了。通過對事物搭配方案的設計與探究，初步滲透排列組合的數(shù)學想，初步感情數(shù)學的建模思想。通過自主探究搭配方案的過程，培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新能力以及有順序地全面地思考問題的意識。教學過程：一、課前談話：大家剛才唱的首歌叫什么嗎？——喜羊羊與灰太狼師：老師帶了很多可愛的喜羊羊過來，我們一起數(shù)數(shù)這里有多少個好嗎？好，一、二……師：為什么有的同學不數(shù)了呢？這數(shù)的過程有什么問題呢？誰來說說。（板書：不遺漏，不重復———做到有序）【設計意圖：通過歌曲導入有序，并激發(fā)學生學習激情。預設2：分別展示無序和有序的搭配方法。我們數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，必須要有培養(yǎng)學生語言表達能力的意識，把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，這樣才能更好鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。想一想，如果沒有這些實物操作，我們怎么樣把這6種搭配方法在練習本上表示出來呢？請同學們小組討論一下。誰來說說，先選飲料怎樣搭配？（配以課件演示，重點突出有序并滲透幾個幾）一杯可樂依次和食物搭配，有3種搭配方法，現(xiàn)在有2杯飲料，可以搭配出幾個3種？也就是多少種？小結(jié): 那你們可以用算式表示出來嗎？(板書: 23＝6)先選吃的呢？一個漢堡包依次和飲料搭配，有2種搭配方法，3種食物呢？也就是多少種搭配方法？小結(jié): 那你們可以用算式表示出來嗎？(板書:32＝6)【設計意圖：數(shù)學符號語言結(jié)構(gòu)嚴謹，特征清晰，是用數(shù)學符號語言可以大大減少記憶量，從而使數(shù)學對象之間的結(jié)構(gòu)關系表現(xiàn)的更清晰，促進對學生形象思維的發(fā)展。誰來幫懶羊羊抽獎呢？師：我們一起讀出來。我們一起讀一讀。受到同學們的啟發(fā)，老師用電腦來演示一下每段路線。喜羊羊他們獲得了冠軍。情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。1．課前師生圍繞名言、格言