關于柴靜《看見》的心得體會-全文預覽
【正文】 ，不問收獲第六章 沉默在尖叫，門吱呀一聲關上后，在這里人們?nèi)绾蜗啻嗌贈Q定了一個社會的基本面目。六哥（張立憲）說有的人是人渣，我說人渣也有人渣的困境，既然我們要做的是人，每個人就應該是平等的。張立憲的《讀庫》有一個原則就是不做顯著者，因為顯著者的話語權已經(jīng)太多了，沉默的大多數(shù)話語權太少了，而且顯著者已經(jīng)慢慢地不說人話了。柴”至于客觀，“客觀不代表沒有感情，客觀的反面是偏頗，感情的反面是麻木，而客觀跟感情從來不相互抵觸”。他們決定等一等，等大火過去再回到原地。”柴靜后來在采訪中發(fā)現(xiàn)，弒母案無關乎道德，實情是：該留學生患有家族遺傳的精神分裂癥，幻聽和妄想已經(jīng)持續(xù)很長時間，但他和家人、學校都一無所知，或是不愿面對。你是什么樣的節(jié)目、什么樣的人格，就會有什么樣的人來看，所以不用分辯和解釋?！安稍L本身有一種傲慢的可能。過程順利，但結束后劉歡打電話來，希望談到的一些內(nèi)容不要用?！半娨曈泻軓姶蟮牧α浚糨嫼蛯懜宓臅r候，對于同樣的影像，放在不同的位置上加以解讀，都會有完全不同的效果?！辈耢o說?！边@次柴靜換了一種問法：你為什么這么想？李永波用他一貫的桀驁態(tài)度開始辯解。節(jié)目進行到中段，談到林丹和李宗偉在上海的一場國際邀請賽，當時林丹領先了四球，上海觀眾為弱者加油，喊“李宗偉加油”，李永波很生氣，在賽后的新聞發(fā)布會上說：“要是再這樣的話上海我就再也不來了，怎么能為外國人加油呢？你們都不愛國。記者這個身份就是要把這種模式破除，把情緒變成認知，而不是對它加以判斷。但柴靜認為自己的反應也很自然，“我是一個女性記者，也做過女子監(jiān)獄的暴力犯罪調(diào)查，知道遭受暴力的女性的心理，自然就有我的價值判斷。柴靜再問：這是你對家庭做的最重要的事嗎？李陽回答：我本來可以回來得更少。她記得他曾經(jīng)描寫的兩個細節(jié)：一次是在海軍服役，對方大炮打過來的時候他們正在打牌，炮彈幾乎擊中船身了，發(fā)生了很大的震蕩，手中的牌撒得滿天都是，最后有一張黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在戰(zhàn)爭結束之后，他進入荷蘭，在裝甲車上，士兵除了要接受姑娘們的親吻之外，還有人們紛紛向他們投擲郁金香花束，因為郁金香都是用鐵絲綁著的，他就被一根鐵絲正中鼻梁流了血，這是他在戰(zhàn)爭中第一次流血。轟炸過后，他路過一家百貨公司，里面的貨架很多都倒了，有一瓶黃桃罐頭從貨架上翻倒，碎了，罐頭里的汁液拉得很長，隔很長時間才會掉到地面上，他說，那是全倫敦唯一能夠聽到的聲音?！斑@太了不起了。這是生活。”“嗯，不要找，要等。我就想要這個。理由是：“這片子把我驚著了，這年頭還有人愿意這么拍電視？”這期節(jié)目叫《古浪冬天的神話》。到第六年，她被臺里調(diào)離?！斑@很困難，因為人性本能不歡迎?客觀公正?，總有一些事實想要掩蓋或粉飾。“罵柴”和“挺柴”的兩派抓住時機，在網(wǎng)上開打嘴仗，一方指責她“心靈雞湯，用文藝腔把社會問題簡單化”，另一方說“誰不讓我喜歡柴靜，我就反對誰”?！坝錾狭司团?，遇不上就待著。 第二篇：柴靜和《看見》“你是什么樣的節(jié)目，就會有什么樣的人來看”柴靜和《看見》作者：南方周末記者 李曉婷發(fā)自：廣州20130111 10:18:12 來源：南方周末鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發(fā)自主選課，從而增強學生學習主動性全面提高素質。再次是師資的選擇。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。而學生們通過多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長，可以說，通識教育是一種人文教育，它超越功利性與實用性。這些選修課這學期一定會積極去選。李克和與夏晴兩位老師對我學習中國戲劇和名著有深刻的影響，本人是個理科生，可是聽完他們講的課卻深深地喜歡上了文學。通過這堂課我學會了如何樹立正確的屬于我自己的人生觀，世界觀，價值觀。其中最喜歡的課程是個體與群體、大學語文以及古典小說名著欣賞。第一篇：關于柴靜《看見》的心得體會學習通識教育課的心得體會談起學校開辦的通識教育課，就不得不談談我從中學到的一些知識，以及還未學到的，認為學校還欠缺的幾個方面。大學語文，古典小說名著欣賞，大學生心理健康教育，經(jīng)濟學基礎，管理學基礎，高等數(shù)學，計算機基礎知識。課程的名稱個體與群體起得非常好，古今中外組成社會的元素不就是個體與群體么，而人之間組成的關系又是極其復雜的。以及弘揚我中華民族傳統(tǒng)美德的重要性。本人都非常感興趣，尤其是文明的進程，婚姻與家庭，生命科學概論，倫理學基礎。首先是老師教授的方式，我認為，通識教育重在“育”而非“教”，因為通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質與精神氣質。應該多給我們總結討論的時間，讓我們將知識運用于實踐之中。最后是課程的選擇，希望更多元化些，學習其他國家其他學校的課程安排，以
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1