【正文】 然段。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點三、說教法有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。故事改編自阿拉伯民間故事。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，最后設(shè)計了這個內(nèi)容——觀察圖片。之所以找到，是因為老人仔細觀察，認真思考。為了突破文章的重、難點——商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點的動畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。然后讓三個學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時商人和老人的心情，以及當(dāng)時商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。因此設(shè)計本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。一、說教材:《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）六、說板書本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考。讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。并換個句式用 因為…所以…來說。交流：并板書 看見…又看見…還看見進行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。并隨即理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。下面我詳細介紹第二課時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。這也是本單元的訓(xùn)練重點，情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。二、說教法新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。背誦老人說的一段話。（１）、知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。第一篇：《找駱駝》說課稿各位老師：我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。預(yù)設(shè)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。以讀引導(dǎo)想象。學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。四、說程序新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo)：第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓(xùn)練。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并在讀中體會老人的冷靜沉著。第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。五、在深讀課文后抒發(fā)感想。說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由