課改困惑心得（定稿）-全文預(yù)覽
【正文】 個交流接著一個交流，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學(xué)，不能進(jìn)行有效拓展。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。只有不斷發(fā)現(xiàn)并解決課改中的具體問題，高效地自學(xué)。又如對課改結(jié)果的預(yù)測過于理想化。然而在新課改的推進(jìn)中，不不同程度地存在著急功近利的傾向。不少通用技術(shù)教師把自主學(xué)習(xí)等同于自己學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論，把探究學(xué)習(xí)等同于在活動中學(xué)習(xí)。新課改創(chuàng)生了許多新的理念，具有代表性的名詞如“對話”、“互動”、“生成”、“建構(gòu)”、“自主”、“合作”、“探究”等等。第三篇：六年級課改困惑及背六年級課改問題及背景新課程是一種新理念，新思想。試想這種做法既不需要承擔(dān)改革的風(fēng)險，順應(yīng)了社會需求和評價制度，又得到領(lǐng)導(dǎo)與家長的認(rèn)可，何樂而不為呢？為什么還要去搞出力不一定討好的課改呢？這是我們實施課改教師的心聲，也是我們的困惑，更是課改的障礙。這種掩耳盜鈴的做法不能不是課改的悲哀。課堂面貌為之煥然一新，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從未有過象今天這樣放飛思維、主動求知。還有，教師大多用漢語教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。再提高一個難度，當(dāng)然就更不易掌握了。在教學(xué)中，我還有一些困惑：一、對英語的測試還是重在語法，較多的重要的詞匯。回顧這幾年來的課改情形，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談自己存在的困惑和感受：在農(nóng)村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生達(dá)標(biāo)，然而，努力并沒有得到好的效果。二、教10年，換兩種教材，兩種教材都在不斷地改，改得雖然看似好教，學(xué)生好學(xué)，實際上，綜合運用太多，每個話題語言知識較多，單詞量大，重復(fù)應(yīng)用太少，這對農(nóng)村初中學(xué)生來說，是一個很大的障礙。在課堂上，實際上大多數(shù)教師一言堂較多，真正按要求來教，學(xué)生掌握更少，根本就跟不上。第二篇：課改的困惑課改的困惑課改實施幾年來，新課程理念深入人心，廣大教師積極投身到課改實踐之中，在課堂上力求以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、主動探究與合作交流，在獲取知識的同時在情感、態(tài)度與價值觀方面也得到發(fā)展。課改在一些地區(qū)已經(jīng)走入了怪圈：表現(xiàn)在課改只在公開課、觀摩課上體現(xiàn)，而在平時的教學(xué)中仍然是換湯不換藥，甚至連湯也不換。他們在陣痛之余深感困惑：究競課改的路在何方？當(dāng)前，以傳授知識為目的的課堂教學(xué)卻和教材知識的系統(tǒng)性不謀而合，適應(yīng)了社會對分?jǐn)?shù)的渴求，滿足家長對教育學(xué)生的
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