【正文】 師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會才會有指望，在實課改的時間里，我深深地感受到現(xiàn)在的學(xué)生和以前大不一樣了，小小年紀(jì)提出的一些問題非常尖銳，小眼睛每時都在盯著老師，教師的思想品格和道德水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，你忽略身教，言行不到，學(xué)生就會使你“失靈”。課改的春風(fēng)吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風(fēng)，變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則：“寄人籬下”。第三篇：課改體會課改體會開學(xué)了，教學(xué)改革在我校熱火朝天地進(jìn)行著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅決、老師的熱情影響著、熏陶著我，讓我不自覺地在這場熱潮中也悄悄地改變著、成長著。此外，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。一、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者――教師，不再把自己視作為工作者，而是合作者。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。，忽視個體獨立思考如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員則無所事事的現(xiàn)象。二、小組合作存在的問題通過一年的觀察和教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象：，合作參與不足小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。第二篇：課改體會課改中小組學(xué)習(xí)的利與弊晉華中學(xué)裴建林在我?！叭闭n堂教學(xué)改革中，小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單元不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)點，但也存在一些弊端。從事教育教學(xué)至今，感覺今后的路還很長，自己在教育教學(xué)中還存在的許多不足。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)。（2）自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴為了徹底解放學(xué)生，教師還可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，始終都是充滿朝氣、充滿自信，帶著愉悅的心境表現(xiàn)自己、完善自己，充分顯示出自己的主體性，在自由輕松的氛圍中完成了學(xué)習(xí)的被動者向主動者的轉(zhuǎn)換。所以作為一名教師在課堂中我努力做到：（一）、營造愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍首先，師生之間要建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系。以下是我課堂改進(jìn)的幾點體會：一．課改使我擺正位置。在課改中，使我深深感到作為一名教師，尤其是一名青年教師，必須要始終保持對教育事業(yè)的一片熱愛之情，用心愛學(xué)生、真心干事業(yè)，勇于創(chuàng)新，敢為人先，在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，用新的理念來充實自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，才能不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。二．課改使我走進(jìn)課堂任何人的成長和發(fā)展都是在一定的時空中、一定的情境中、一定的過程中實現(xiàn)的，因此，創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康個性的、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。教學(xué)過程是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動的過程，要達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，我應(yīng)做到熱愛每個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，不再是單純向?qū)W生傳授知識，而是“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”性學(xué)習(xí)，同學(xué)生進(jìn)行知識的交流，由一個傳授者的角色轉(zhuǎn)換為一個平等的朋友角色，這樣自然地減少了學(xué)生的畏懼感、緊張感，使其思維能在輕松的氛圍中自由地馳騁，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。（二）、創(chuàng)設(shè)自主、合作、實踐的學(xué)習(xí)機會（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）、結(jié)合課題研究，進(jìn)行課改方法實踐學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為。學(xué)習(xí)與實踐，實踐與反思，使我深切地體會到教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，有教學(xué)的管理著轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中必須努力與學(xué)生建立伙伴和朋友關(guān)系，在與他們的情感交流中、思維碰撞中、問題探究和交流合作中，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我堅信成功就在于一步一步的努力之中。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。并且將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。在課堂上有時可以看到，教師還沒有交代完合作的事項和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待的開始自由討論，課堂表面上看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有真正掌握和鞏固已學(xué)知識，沒有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、解決對策那么怎樣才能克服以上問題，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，增強小組合作的實效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗知識，以及結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點：。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時適度的應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮