【正文】 題，由此形成一整套的成果呈現(xiàn)形式。發(fā)展教育就是要讓老師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，我真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。主要是自己的班級(jí)管理能有特色、有成效。能有自己的研究課題，自己撰寫(xiě)的教育論文或是教育隨筆能在市及以上的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，最好能在教育期刊上發(fā)表。有一定的內(nèi)涵，有大量的教育理論做支撐，并能有很深厚的文化底蘊(yùn)。在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。一、現(xiàn)狀分析：（一）、社會(huì)背景分析隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程理念的不斷深入人心，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。、有目的地看一些教育理論書(shū)籍，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例。，加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)、朗讀、提問(wèn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)等方面的技巧。（二）教研方面：1．論文撰寫(xiě)：以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)強(qiáng)化教育科研能力，力爭(zhēng)每年完成12篇高質(zhì)量、高水平的論文或課題研究成果。我明白，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。第三階段：2013年6月——2017年7月。五、規(guī)劃分段實(shí)施計(jì)劃。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用，建立學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，不斷充實(shí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，讓語(yǔ)文教師真正實(shí)現(xiàn)資源共享。及時(shí)反思總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行教育教學(xué)隨筆、論文評(píng)比。每位教師每學(xué)期至少上四堂公開(kāi)課。四、規(guī)劃的保障、推進(jìn)（一）組織管理在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)下，教導(dǎo)處牽頭協(xié)調(diào)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)具體組織實(shí)施本規(guī)劃。不斷學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施應(yīng)與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、我校發(fā)展特色相結(jié)合，重點(diǎn)開(kāi)展“養(yǎng)成教育”和“寫(xiě)字教育”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意分清層次，對(duì)不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自學(xué)質(zhì)疑——細(xì)讀研討——交流匯報(bào)——練習(xí)運(yùn)用——拓展延伸。盡管我們都知道教無(wú)定法，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)情景，不同的課型，采用不同的教學(xué)模式。特別注重探索和研究的過(guò)程。（4）口語(yǔ)交際重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（3）寫(xiě)作寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。（一）課程實(shí)施正確把握教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。有一部份語(yǔ)文教師雖然在改變自己的教學(xué)方法，但對(duì)學(xué)生的“讀、背、抄、默、考”絲毫不放松；教師們?nèi)匀灰钥荚嚪謹(jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在教師的課堂教學(xué)、整合實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)的各類文章中均有體現(xiàn)。最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地共同發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。第一篇：語(yǔ)文教師五年成長(zhǎng)規(guī)劃語(yǔ)文教師五年成長(zhǎng)規(guī)劃蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)中心小學(xué)2012年9月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。一、課程理念語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們提出了中心小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)思想：認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念；以課堂教學(xué)改革為抓手，通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與課題研究；充分發(fā)揮課題組、教研組的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，我校教師的教學(xué)觀念在不斷更新，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，注重課程資源在教學(xué)中的整合。雖然教師們的觀念新了，課改意識(shí)濃了，但是，面對(duì)調(diào)研考試的壓力，家長(zhǎng)的質(zhì)詢，仍然是“素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，教學(xué)中的形式主義、功利主義明顯，甚至有“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。三、發(fā)展目標(biāo)根據(jù)課程改革的要求以及我校語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際情況，我們將在課程實(shí)施、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等幾方面制定具體目標(biāo)，希望通過(guò)這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，推進(jìn)并深化我校課程與教育教學(xué)改革。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。一年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，從每天一句，到幾句，再到一段；二年級(jí)開(kāi)始每日一段，并開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記；三、四年級(jí)每周2—3篇，五、六年級(jí)每周3篇以上，教師及時(shí)組織交流，并編輯班級(jí)或年級(jí)組的優(yōu)秀日記集。（5）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要