【正文】 高課堂教學質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。（2）評價學生應(yīng)該多幾把尺子。三、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學評價每個學生新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。（2）教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。在學習的過程當中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。的確，在我國以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學生很少有根據(jù)自已的真實理解發(fā)表意見的機會，學生被動學習多，主動學習少。一個小學生的作文是這樣寫的：四個小朋友爭論不休，有的說是烏龜?shù)?，有的說是鱷魚蛋，還有的說是蛇蛋……到底是什么蛋？有個小朋友想出了一個好主意，他說：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺得這個主意好，于是就把蛋拿回來，像孵化小雞那樣精心呵護。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者，是平等的學習群體中的“首席”；教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們。談?wù)n堂教學中的“活”與“亂”.安徽教育，1966（01）。低年級趣味課堂教學的創(chuàng)設(shè)需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發(fā)，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。同時，教師應(yīng)該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應(yīng)的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結(jié)隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學習中。二、讓課堂語言變得更有趣味在低年級教學中，教學重點應(yīng)該是教學生識字和寫字，為了進一步提高教學質(zhì)量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當?shù)剡\用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關(guān)系的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動思考和學習。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調(diào)動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創(chuàng)新精神和能力。第一篇：語文課教學論文寫好論文對于我們來說是很重要的一件事情，下面就由小編為大家整理語文課教學論文，歡迎大家查看!摘 要：低年級語文課堂教學應(yīng)該在輕松、愉悅的環(huán)境中進行。一、教師應(yīng)把握好學生的學習興趣低年級學生個性是活潑靈活的，如果采用傳統(tǒng)和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內(nèi)容，由此學習效率大幅下降。尤其是在低年級教學中，教師應(yīng)該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關(guān)心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉(zhuǎn)化為對這門學科的熱愛。三、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學氛圍和情境為了創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應(yīng)充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內(nèi)容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，為學生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學和學習環(huán)境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。因此，在小學低年級語文教學中，教師應(yīng)盡最大可能讓學生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。李信亨。要確保課改的順利推進，我們必須做好以下幾種觀念的轉(zhuǎn)變：一、教師角色的轉(zhuǎn)變《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要