綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文-全文預(yù)覽
【正文】 多干預(yù)他們的行動(dòng)。他們最少保守思想，能最快的領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個(gè)工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個(gè)工具所扭曲！為什么有本事考進(jìn)名牌大學(xué)的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個(gè)沒(méi)本事考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。為了可愛(ài)的孩子們，堅(jiān)持下來(lái)！第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文大屯中學(xué)任彥文1999年6月18日中共中央、國(guó)務(wù)院主持召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確提出要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在整個(gè)操作過(guò)程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。我們指出，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。比如，我發(fā)現(xiàn)葉帥言的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)房再赫組了一個(gè)很特別的詞語(yǔ)、表演很精彩，就及時(shí)的在本子上、語(yǔ)言上體現(xiàn)出來(lái)，一句贊賞、加上幾分，讓他們高興了很多天，甚至很可能回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等其他方面結(jié)合起來(lái)。我知道，這番話奏效了。本人在此工作中使我感受頗多，下面，結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。所以說(shuō)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)有所發(fā)展是我們的目的，評(píng)價(jià)后教師去監(jiān)督學(xué)生的改進(jìn)過(guò)程就顯得十分必要了。針對(duì)于此，我們就要做出相應(yīng)的調(diào)整。如果不能落實(shí)這一點(diǎn)，依舊是成績(jī)決定一切，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就只是空談，流于形式，不能發(fā)揮其有效作用。其次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個(gè)學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個(gè)學(xué)業(yè)階段又重新評(píng)價(jià)，不具備連續(xù)性。（3）對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不注重管理。如學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面具體，缺乏信度與效度。（2）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的尊重。因?yàn)樯线吔o出了這方面的一個(gè)健康的數(shù)值范圍，簡(jiǎn)單對(duì)比一下就可以了。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。現(xiàn)在通用的《素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》主要從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題存在。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。基于這些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。下面就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的情況做一點(diǎn)粗淺的探討（1）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程欠缺科學(xué)性。不可謂不科學(xué)、不全面。這些評(píng)價(jià)又有多少說(shuō)服力呢？我們都進(jìn)行過(guò)體檢，當(dāng)拿到體檢報(bào)告時(shí)，很容易就會(huì)知道自己有哪些身體方面存在問(wèn)題。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。造成這種現(xiàn)象的原因很多。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。鑒于這種現(xiàn)象，綜合教育評(píng)價(jià)的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT的科室統(tǒng)一管理，定時(shí)發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理?！边@一點(diǎn)是否能夠得到有效的落實(shí)呢？這根“指揮棒”就決定了學(xué)生、老師和學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。因?yàn)閷?duì)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，以及評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中存在的一些弊端，幾乎使評(píng)價(jià)的基本作用喪失。同時(shí)，要將綜合評(píng)價(jià)與監(jiān)督相結(jié)合。孩子的理性、智慧和思想不再被這個(gè)工具所扭曲。隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念進(jìn)一步更新，學(xué)校教育的一系列變革，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也必然需要一種新的，能客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的新的評(píng)價(jià)體系來(lái)與之相適應(yīng)?，F(xiàn)在，幾乎聽(tīng)不到老師們針對(duì)某一同學(xué)說(shuō)：“你簡(jiǎn)直笨死了！”“你什么也不會(huì)上學(xué)來(lái)干嘛？!”類似這樣傷害孩子自尊心的話，更多的則是肯定與鼓勵(lì)，比如我班趙禧名同學(xué)，上課紀(jì)律很好，可就是聽(tīng)不明白，什么做的都慢準(zhǔn)確率還不高，但是我知道對(duì)于本來(lái)就很認(rèn)真的孩子批評(píng)他本是解決不了問(wèn)題的，會(huì)很打擊他，所以我對(duì)他說(shuō)：“趙禧名，老師知道你很努力，上課很認(rèn)真，老師特別喜歡你這一點(diǎn)，做到這一點(diǎn)真不容易，老師有個(gè)建議就是如果你能利用課下和放學(xué)后在多用一些時(shí)間鞏固知識(shí)，主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，相信你一定會(huì)有很大進(jìn)步！對(duì)嗎？”他本來(lái)以為我要狠狠批評(píng)他，沒(méi)想到會(huì)肯定他，竟然流出兩行淚?！墩n標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)要有實(shí)效性以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績(jī)給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無(wú)形中變成了一種甄別過(guò)程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況，可以用小紅花
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