【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際、動(dòng)手操作等能力，鍛煉口語交際能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述或背誦指定課文。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，課文還配有插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境?！稌?huì)走路的樹》本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。教學(xué)反思：第二篇：第八單元 單元備課第八單元教學(xué)內(nèi)容：本單元包括四篇課文：2《真想變成大大的荷葉》2《猴子種果樹》2《會(huì)走路的樹》2《問銀河》和練習(xí)8。第三、四課時(shí)習(xí)作１、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：２、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補(bǔ)充。５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)反思：語文園地八 教學(xué)目標(biāo)１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。我的智慧一定能壓制他的妖氣。B、了解漁夫：（1）當(dāng)漁夫得知魔鬼要?dú)⑺麜r(shí)，他有怎樣的表現(xiàn)？（3）最后漁夫想了一個(gè)什么計(jì)策？ 品讀句子①隔一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。人的智慧是能壓制妖氣的。理解詞語意思。忘恩的人落在困難之中，是不能得救的。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無恥”等詞?！薄盀槿祟愒旄＃惺裁村e(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！讀了課文，你想到了什么？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的精神。C、有感情朗讀④探究不屈之原因。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。赫拉克勒斯 有力氣，有正義感，敢作敢為。初讀了課文，你還讀出了什么？文中寫了幾個(gè)神，他們給你留下了怎樣的印象？，結(jié)合課文有關(guān)的詞句談一談。學(xué)習(xí)課時(shí)：2學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)一、前置自學(xué)(觀察畫面，簡(jiǎn)介普羅米修斯。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生試講故事。指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。文成公主帶了哪些東西？（能工巧匠、農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具……）文成公主在進(jìn)藏途中遇到了哪些困難 閱讀第6—13自然段 完成表格 遇到哪些困難 怎樣克服文成公主克服了這么多艱難險(xiǎn)阻，她心中的信念是什么？ 為了藏漢兩族人民能永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)三、感知第 自然段指名讀、齊讀如今，成千上百的游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，會(huì)怎么想？第 — 4自然段，思考：文成公主為什么會(huì)進(jìn)西藏 假如你是游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，會(huì)怎么想？交流展示寫話。（3）邊讀邊思考：這篇課文主要講什么？匯報(bào)詞語的認(rèn)讀情況。、師提出自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。板書課題。一、導(dǎo)入新課。有感情地的讀課文。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？四、感悟寓意，拓展延伸蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡(jiǎn)介）（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確?！袄聿?、腸胃、湯藥、醫(yī)治、渾身、扁鵲治病、無能為力”等詞語。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：2．作業(yè)：《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，請(qǐng)大家找來讀一讀。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)前置課文讀（）遍，我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。課后作業(yè)抄寫生字詞。小組交流前置作業(yè)。前置作業(yè)：從文中畫出帶有讀音的字詞，讀三遍（第一遍讀準(zhǔn)拼音，第二遍讀準(zhǔn)詞語，第三遍讀詞語所在的句子）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我會(huì)讀、寫生字格里的字詞，積累運(yùn)用相關(guān)詞語。學(xué)生獨(dú)立完成前置作業(yè)。課堂作業(yè)給生字格里的生字找形近字并組詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。匯報(bào)課文講了一件什么事情？飛衛(wèi)為什么先教紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？紀(jì)昌這樣練過之后，結(jié)果如何呢？從這個(gè)故事可以看出紀(jì)昌的什么呢，你受到什么啟示呢？三、拓展延伸1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。扁鵲治病學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)字。了解扁鵲并質(zhì)疑課題。三、交流討論，品讀課文說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。（采取多種形式的讀）想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。二、初讀課文。（2）用多種方式認(rèn)讀詞語：唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地。一、了解原因文成公主為什么會(huì)進(jìn)西藏呢？自學(xué)第 — 4自然段，思考：文成公主為什么會(huì)進(jìn)西藏？誰能用上“因?yàn)椋ǎ忠驗(yàn)椋ǎ┧裕ǎ被卮鹞某晒鳛槭裁磿?huì)進(jìn)藏這個(gè)問題？二、走進(jìn)西藏文成公主是怎么進(jìn)藏的？ 第 自然段” 指名讀；齊讀。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽，你想怎么講？自己練習(xí)講述。）拓展延伸：搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事，閱讀其他民間故事。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。理清文章脈絡(luò)，用最簡(jiǎn)潔的語言（小標(biāo)題）來概括？第一部分寫：冒險(xiǎn)取火；第二部分寫：忍受懲罰；第三部分寫：獲得解救。宙斯冷酷無情，心狠手辣。第二學(xué)時(shí)合作討論①普羅米修斯為什么要盜火呢？②普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？從哪些地方可以看出？ ③人類有了火以后會(huì)做些什么啊？ ④普羅米修斯盜取了天火，受到了怎樣的懲罰呢？（研讀課文，體會(huì)“鎖”、“啄”之痛苦）⑤普羅米修斯為什么始終不屈服？ ⑥最后，結(jié)果又是怎樣的呢？ ⑦讀了課文，你想到了什么？ 品讀句子①普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因?yàn)檫@“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？預(yù)設(shè)：既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。鷲鷹：普羅米修斯：鷲鷹：普羅米修斯：……師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”然而，三年過去了——師：三十年過去了——三百年，三千年過去了——三萬年過去了——再次出示指導(dǎo)朗讀：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）教學(xué)反思：32*漁夫的故事 學(xué)習(xí)目標(biāo)：。學(xué)習(xí)課時(shí)：2學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)過程：第一學(xué)時(shí)課前閱讀關(guān)于感恩的諺語：父恩比山高，母恩比海深。③齊讀本課詞語。第二學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、合作交流：朗讀、講述、想象①邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？ ②漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？③漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？ ④看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。）A、了解魔鬼：（1）漁夫求了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘藵O夫呢？殺就殺吧，為什么還要編個(gè)冠冕堂皇的理由呢？（2）對(duì)比讀第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會(huì)。”⑤這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人?！边@節(jié)課我的收獲有：