【正文】 理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素：(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性；(2)經(jīng)濟(jì)效果；(3)社會效果；(4)風(fēng)險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時間的進(jìn)展來類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。(3)專家預(yù)測法。(2)相關(guān)分析法。t)])及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為：Y=L二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。第2篇：課題開題報告范文一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)論文名稱：基于Bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題選題依據(jù)：技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。開題會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學(xué)依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)。簡短的結(jié)語。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實在，要可行。（3）改革的主張、研究設(shè)計。C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？D、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應(yīng)用價值；科學(xué)價值；改革價值?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點和理論。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實事求是，要開門見山、直入主題。開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。開題報告一般不使用副標(biāo)題。（二）開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預(yù)測研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。預(yù)計完成時間：三年（根據(jù)研究情況，可以提前結(jié)題）六、預(yù)計達(dá)到的效果：本課題主要是使“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)更加流暢，使提問的問題更加科學(xué)、有效，使師生形成良好的高效思維對話，打造精品課堂。本階段就是嚴(yán)格執(zhí)行第一階段所制定的實施方法，保留整個過程中的材料。有些問題的提出，需要改頭換面，聯(lián)系到我們的實際生活，更好的為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到的知識學(xué)以致用。四、擬解決的問題針對目前課堂教學(xué)中存在的上述問題，本次課題研究擬解決以下幾個層次的問題：用提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入時，怎樣提問才算簡單、精煉和直接？給課堂一個好的開端。所提問題難度只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺和機(jī)會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達(dá)到實施對課堂提問的有效性研究。這是實施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。那么如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。因此，有效展示中有效提問是必不可少的。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時我校精心選擇了一批教學(xué)方面的業(yè)務(wù)骨干組成課題研究成員，為課題能夠順利進(jìn)行提供了人為的保障因素。因而，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。我代表課題組成員，將本課題的有關(guān)情況向領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、確立課題的背景背景：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式之一，是抓好中學(xué)教育、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)小課題的結(jié)題報告。、推廣，完成課題實驗總結(jié)。，收集相關(guān)資料，做好實驗的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效講解，是通過教師地講解讓學(xué)生進(jìn)行積極的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)理解，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的情感因素。由過去的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”，“師說生聽”變成“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識時；在學(xué)生自己解決不了的知識難點處；在易被學(xué)生忽視和混淆的概念中；在知識單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接時；在學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師都需要加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括，以提高課堂教學(xué)效率。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊伍。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。五、課題研究的過程設(shè)計（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。（二）課題研究的方法文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。每節(jié)課基本知識的記憶方法：在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性?！坝行дn堂小結(jié)”的思考：同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。這5—10 1分鐘時間可以安排“個人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。第一篇：有效小結(jié)課題開題報告“普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動研究”開題報告清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)楊彩云一、課題提出的背景隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué) 工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每 節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究 的過程和結(jié)果。記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）課題研究的內(nèi)容每節(jié)課的小結(jié)模式：引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。有效的教學(xué)評價也是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月—2011年6月）設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。實踐成果：通過課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。原因很簡單，所有教師不能忽視這樣一些事實：學(xué)生不可能通過自主發(fā)現(xiàn)來重新建構(gòu)所有的知識，講授法對間接經(jīng)驗的獲得來說，不失為好的方法之一。課題名稱的界定和解讀新課程改革使得我們的課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)課堂上倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的有效講解，不是讓學(xué)生機(jī)械性接受教師講解的知識，也不是被動性接受新知識。課題研究的步驟和舉措課題實驗的步驟主要工作有：⒈成立課題組，明確任務(wù)。（如：記錄教學(xué)心得；收集數(shù)據(jù)、案例、影像資料，完成中期實驗報告等）主要工作有：⒈實驗教師至少要完成一篇教學(xué)設(shè)計或案例，一篇實驗論文。，以課題為問題，在課題組內(nèi)研討、交流并推廣到全校數(shù)學(xué)教學(xué)中。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。我們研究的課題在蓬萊市教體局的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為我校的開展科研課題提供了科學(xué)性、方向性和物質(zhì)性的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學(xué)生從來沒有主動回答教師的任何一個提問……班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。其中，針對不同的學(xué)科，有效的內(nèi)容也有所不同。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用