普通高中周記導(dǎo)練（精選合集）-全文預(yù)覽
【正文】 的滋味，但失去了品嘗甜的欣喜。武則天當(dāng)政時的宮廷詩人宋之問雖媚附權(quán)貴，人品低下，為世人所鄙，但他所作的詩語言精練，氣勢流暢，為后世批評家所推崇?！坝行┤艘驗樨澙?，想得到更多的東西，卻把現(xiàn)在所有的也失掉了。作文標(biāo)題可以也應(yīng)該活潑、別致些。名利是帆，名利是墻，幾多奮斗，幾多 沮喪。有網(wǎng)友發(fā)帖說：一代大師走了，而繼承大師精神的人卻寥寥無幾。我們將再接再厲,把教育科研引向深入。同時,將自然山水、人文景觀、人情世態(tài)等納入了語文課程資源,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。第三, 在前兩者基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。探索了一條結(jié)合語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的新路2001 年7 月出臺的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語文課程的基本特點”,“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點, 因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段”。正如趙曉玲同學(xué)在《周記———內(nèi)心深處的歌》一文中所說的那樣:“我并不追求那些驚天地、泣鬼神的語句, 只是流露自己內(nèi)心的獨白, 寫出自己對事物的看法, 抒發(fā)自己對生活的感慨, 描寫歷史車輪下的痕跡,還有對親情的贊美、對偉大的歌頌,哪怕喊破喉嚨。因此, 要培養(yǎng)青年學(xué)生高雅的精神人品, 惟有引導(dǎo)其多進(jìn)行精神洗禮, 多經(jīng)歷人品陶冶, 使其在一次次的自我審視、反思和對照中,逐步擺脫低俗,走向高雅。”但高遠(yuǎn)之志不是天生的,也不是突然之間就能“存”于學(xué)生心目中的,而是靠有序的引導(dǎo)和有效的激發(fā)。為此我們有意識地在“思考生活”這個大題目下,設(shè)計了“切開蘿卜體味一番(爸爸的苦與樂、媽媽的喜與憂)”、“爸爸媽媽送我進(jìn)高中”等小題目。一是換位思考。另有240余篇周記被收入《足跡》專輯中。由于學(xué)生在兩年半的“周記導(dǎo)練系列實驗”中,每人按系列至少要寫100篇周記。主要借助“以情觀物”、“融情于景”、“托物言志”和“物我兩忘”等四個大題目近30個小題目進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在對大自然的感悟中,“心游萬仞,精騖八極”,虛實相生,探客觀之“幽”,抒主觀之“微”,使創(chuàng)造性思維素質(zhì)的靈敏度、靈活性和統(tǒng)攝性三個方面都得到較為充分的訓(xùn)練。高二年級重在訓(xùn)練抽象思維。早在1985年,錢學(xué)森同志就明確提出思維科學(xué)里絕不能僅限于抽象思維學(xué), 還包括形象思維學(xué)和靈感思維學(xué)。從“走進(jìn)生活”始,到“感悟自然”止,通過一次次遞次推移的周記寫作, 致力于讓學(xué)生練眼力以啟智,悟事理以成長,增見識以強本,修品德以固體。這樣,學(xué)生入“格”為文,據(jù)題立意,歷練出“格”,形成能力,品嘗作文之旨趣。41 整個周記導(dǎo)練系列以思想修養(yǎng)的歷練為主線, 以文字表達(dá)能力的訓(xùn)練為副線。堅持每周全收全批, 并站在和學(xué)生做知心朋友的位置, 力圖妙語解惑, 入情入理, 耐心點撥,有的放矢, 因勢利導(dǎo), 促使學(xué)生的所感所悟達(dá)到一定的高度和深度。(4)在?？兑硕家恢袑W(xué)刊》上開辟“周記擷英”專欄,發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀周記。21充分運用成果展示、自我宣讀、評比表揚、推薦發(fā)表等激勵手段。二、實驗過程及方法本實驗采取的是無對比班的組內(nèi)設(shè)計法, 在具體實施中,運用了以下方法:11通過統(tǒng)一的引導(dǎo),控制實驗的因變量。為此,我們想到,融心靈抒發(fā)、剖析自我和歷練表達(dá)于一體的周記寫作是一個極佳的突破口。而高中教育要走出“時間加汗水”的應(yīng)試誤區(qū), 就必須引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)與未來社會相適應(yīng)的綜合素質(zhì)平臺。據(jù)題立意,我寫我心,做到言之有情,言之有物。如果時間允許的話, 老師可讀一點有關(guān)大師或名家的佳作警句, 以激起學(xué)生思索、感悟之興趣, 并引導(dǎo)學(xué)生按一個大致方向和基本要求進(jìn)行領(lǐng)悟和寫作。(3)每學(xué)期每班開展一次評比“周記十佳”的活動,由學(xué)校通報予以表彰。31通過老師的批改、點撥, 控制實驗的果變量。但總的要求是保持五個大部分之間的穩(wěn)定聯(lián)系, 保證整個實驗按一定序列遞次推進(jìn)。如“選材”上的系列要求是:由小及大,由此及彼,正反對比,虛實映襯。為此,我們由宏觀到微觀編制了一個由5個部分、20個大題目、120余個小題目構(gòu)成的導(dǎo)練題目系列。“練思維”。具體設(shè)計是: 高一重在訓(xùn)練形象思維,主要借助“認(rèn)識自己”、“理解別人”、“思考生活”、“感悟生活”、“觀察
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