【正文】 師這有一些學具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學想到怎樣擺嗎？（師點名說）這位同學說選用一種正方形學具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大，有不同意見嗎？（點名說）你認為選兩種學具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大！到底哪種能比較出正確結(jié)果呢，選一種還是選兩種呢，下面進行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結(jié)果，別著急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點一名同學讀要求）小組合作要求：，再拿出三種學具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。那請同學們觀察一下這兩張圖形（課件出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點名學生回答。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學們仔細看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度。這就是我們今天要學習認識的面積。師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學們回憶一下我們以前學過哪些平面圖形？（點名說）同學們知道的圖形真多！老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（學生回答）同不同意？那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（學生回答）通過比較，原來這些周圍封閉的圖形也是有大小的。請再像老師一樣摸一摸數(shù)學書的側(cè)面，感受一下數(shù)學書側(cè)面的大小。、看一看、比一比，初步感知面積的大小?！窘叹邷蕚洹浚簲?shù)學書；練習本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（*9cm,*），拼擺測量用的正方形卡紙(*)、圓形卡紙()、三角形卡紙（白色：*）若干；教學1平方厘米和1平方分米用的：紫色1cm*1cm,紫色10cm*10cm；學生2人小組合作用的練習紙（上面有與課件上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。、比較、操作、表述參與數(shù)學活動。發(fā)展學生的空間概念。學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進統(tǒng)一面積單位的重要性。讓學生在充分感知認識的基礎(chǔ)上逐漸向抽象思維過渡。本節(jié)課設(shè)計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。但是由“長度”概念到“面積”概念。是學生學習幾何知識的突變和飛躍?？傊?，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生的信息反饋，引導(dǎo)學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。畫，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學以扶為主；1平方米的教學以放為主。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導(dǎo)學生抽象出面積的概念。（二）探索面積的概念這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。具體教學過程如下：（一）激趣導(dǎo)入新課。能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積?！坏谌骸睹娣e和面積單位》三年級數(shù)學說課稿各位評老師：大家好：我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學的。] 第二題：請你當小判官：數(shù)學書封面的面積約是３分米（）。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導(dǎo)方式，讓學生帶著問題自學?！?。小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么?！唬何矬w表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？ ：（1）認一認：封閉圖形的面積?！唬ǘ┏浞指兄?，引導(dǎo)建構(gòu)。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。你能畫出1平方米嗎？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？『“聽過了會忘記，看過了第二篇：人教版三年級下冊《面積和面積單位》說課稿《面積和面積單位》說課稿下面我將從教材、教學目標和教學過程各環(huán)節(jié)的意圖進行說課。（1）要求自學第774頁的內(nèi)容并思考下面問題：①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。『我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a、小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？（2）提供學具（長方形、圓片、正方形、三角形），動手拼擺，合作探究?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。自學輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導(dǎo)學生帶著問題自學。它遵循著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。四、說教學準備：（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。二、說前測：關(guān)于面積和面積單位學生知道些什么呢？對三年級兩個班學生的前測結(jié)果統(tǒng)計表明：關(guān)于面積，87％的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的學生表示從未聽說；15％的學生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學生表示說不清楚。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。第一篇：數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》說課稿一、說教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知“長度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。』（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。比較中，我會根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數(shù)學方法。（板書）『建構(gòu)主義認為：學生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過