【正文】 “愛”，細讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。我在研讀教材時，首先被貫穿全文的“情”打動，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入，帶領學生產(chǎn)生共鳴，達到移情效果，教會做人的道理。再如出示小英上講臺之前的表現(xiàn)一段時，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學生真切體會到小英當時痛苦無奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要！這當中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語為重，使學生由表及里，感受小英內(nèi)心的情感變化，從而加深了對文章主旨的理解。上課伊始，我讓學生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。怎樣引導才能讓學生的想象更加豐富呢？小學三年級語文教學反思13《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。我當時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應該每個學生都答出來的呀？上學期我經(jīng)常引導學生要觀察植物的形狀。小學三年級語文教學反思12學習這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。一、重難點突出，可完成不夠充實。三、擴展練筆。第四自然段我不急于讓學生朗讀學習，而是先讓學生看我手中拿的“石榴”果，讓同學們猜石榴果實里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時為了滿足同學們的好奇心，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學生忍不住叫出聲來。第三自然段我讓學生選擇性的朗讀，老師相機點撥引導，師生互動的方法，學生在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實。第二課時的教學，我抓住三點：一、激趣朗讀。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學習、的策略,努力實現(xiàn)作文教學生活化,同時對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學的新天地。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長從教以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。荷花教后反思通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。讓學生體會人與動物之間美好的情誼。路旁的橡樹教后反思通過學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。畫楊桃教后反思通過本文的學習，同學們了解了作者先略寫了父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。展開合理豐富的想象。為了活躍課堂氛圍，開課時我以一位旅游公司的同學要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導游競賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開選拔激發(fā)學生的交際熱情。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關聯(lián)的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。小學三年級語文教學反思7《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。但是今天為了讓學生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學習課文之前我先帶領學生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實驗》，讓學生明白伽利略那不懼權威，堅持自己的理想，并學會伽利略那遇到疑問時敢于動手實踐，直到把問題弄清楚為止的精神，為學生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。有的同學說，重的先落地，有的同學說，輕的先落地，還有的同學說同時落地。小學三年級語文教學反思6《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理――科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。小學三年級語文教學反思5《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質疑問難、合作學習。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。失望嗎？不，一點也不失望。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天。”我說?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。在這節(jié)課中如果我讓學生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵 他們抓住重點詞語去理解，我想課堂氣氛會高漲，學生都會主動參與到學習中去，效果會很好。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮 樂趣。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導，當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學生腦海中留下了深刻的印象。嘗完 后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味?！薄?在教學味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教 學策略。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導學生想象 春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。如何讓 學生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當?shù)难a 充。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學生獲取精神食糧的重要途徑，小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學的習慣。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。首先，主動權給學生，我認為要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。再例如：寫景狀物的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，再讀文，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。在語文教學中，可將教材內(nèi)容進行歸類。這樣就能有序、有效地開展語文教學活動。其實這里學生都有自己獨特的內(nèi)心體驗，如果給足時間，相信他們的答案會是精彩的，感受也會更深，貝貝的形象也會更鮮明。一堂課是否精彩，并不是看老師的教案設計得有多精彩，老師表演得有多精彩，而是看學生的表現(xiàn)是否精彩。我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受和體會貝貝這個人物復雜的內(nèi)心活動，在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當?shù)弥粫猩ｋU后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。親情是可貴的、無私的、偉大的，同學們無時無刻不被親情包圍著，感受著親情帶給自己的溫暖?！钡葘W法指導，以鼓勵性語言，幫助學生將思維重心移至文本，在對文本的再次解讀中，在七嘴八舌的議論聲中，有效地擺脫了生成帶來的“誤導”，將課堂教學推向最高潮。生：我從“在場的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動了醫(yī)生。我們來個假想，如果你就是那個男孩，會怎么做，輸血？還是放棄？再細細讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。但一定要寫自己心中最真實的感想。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。（二）寫出自己的真情實感記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。（于本子上）現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；了解課文寫了一件什么事？在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。第一篇：小學三年級語文教學反思小學三年級語文教學反思作為我平時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：（一）字詞小學階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。但這也需要一個循序漸進的過程。讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個）讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。還有就是不要害怕孩子對你有意見?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。其實，課文也是很好的小練筆的來源。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。教師沉著地說：你提出了一個很有意思的問題。因為文中寫到，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭，”躺在床上，平靜地看著妹妹，說明他已經(jīng)考慮過了，即使失去生命，也要救妹妹。案例中，教師巧妙地將問題導回文本，通過假想、“再細細讀一遍課文，相信你會有自己的選擇。三年級上冊《平分生命》教學反思《平分生命》是第五單元的一篇文章，這個單元的主題是親情。學習親情這個單元我希望能讓同學們有所感悟，并用實際行動把自己的愛心奉獻給親人、同學和社會。在教學本課時，我首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據(jù)題目質疑，從而引出課文內(nèi)容。我覺得在這堂課中學生的主體性體現(xiàn)不夠。”他又可能在想什么？這些問題，我都只是讓學生說了一兩個答案，便又進行下一個環(huán)節(jié)了。在語文教學過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法 一幫一制度方法等。新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?，這就表明教材是材料是例子。例如：寫人記事的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。在語文教學中，我認為教師應該營造一