【正文】 什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復現(xiàn)的頻率?！卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動過程，這樣記得牢，甚至終身難忘。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。小學生出現(xiàn)錯別字的情況普遍存在，影響了小學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，它亦使識字教學在語文教學中的作用受到一定的影響，這與《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）課程目標中規(guī)定小學生要認識常用漢字3000個，其中2500左右會正確書寫這一要求相差甚遠，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學生減少甚至消滅錯別字這是一項必須的、長期的、艱巨的任務(wù)。某些錯別字的重復率十分高，在調(diào)查問卷上讓學生列出的自己經(jīng)常會重復出現(xiàn)的錯別字，就很有代表性，這些字正是老師平時強調(diào)的，如“已（以）后”、如何減少錯別字的重復出現(xiàn)，應(yīng)該是今后識字教學中需要認真對待的問題。但為什么錯別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢？這只說明了錯別字沒能給學生引起足夠的重視。小學生錯別字調(diào)查報告13一、調(diào)查目的：通過調(diào)查活動,使學生正確使用規(guī)范字,認識規(guī)范用字的重要性，幫助學生減少錯別字，增強學生的文化內(nèi)涵。還有就是店主故意寫錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長了，中國語文教學這棵大樹才能根深而葉茂，本固而枝榮。教師要加強對漢字的研究，不斷提高漢字學修養(yǎng)，同時，在具體的教學過程中要科學地分析字理，指導學生在閱讀和寫作中正確運用漢字。正如北京大學的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個綱，把偏旁的形音義作為重點，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點，把一個個漢字放到整個系統(tǒng)中去教去學，就可以收到綱舉目張的教學效果。“隹”在合體字中作意符，所從字與鳥有關(guān)，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。帶有“隹”的字是高頻率的錯字，大多是將“隹”錯寫成“住”?！?”讀li前文談到學生的錯字中有分不清“x”和“ ”這兩個部件的情況。因此，無論是內(nèi)容的選擇、方法的運用還是步驟的安排都要從不同年級段學生的實際出發(fā)，具體問題具體分析，決不能違背規(guī)律。社會用字的不規(guī)范對小學生的負面影響比較大。有些雙音節(jié)詞語，像“隊伍、增添、胸脯、波紋、翡翠、輝煌、錦繡”等，本來不是同一個偏旁，結(jié)果被學生寫成相同的偏旁，因而造成錯別字。（2）學習態(tài)度。且不說筆畫多難記難寫容易出錯，僅僅這三種筆畫之間的關(guān)系處理不好，也容易寫錯字，如：V八人入、工干土。很多形近字只有極其細微的差別，比如長一點與短一點（土士）、多一點與少一點（匆勿、弋戈）、大一點與小一點（囗口）、寬一點與窄一點（曰日）、缺一點和全一點（己已巳）、正一點與歪一點（子孑孓）、彎一點與直一點（毛手）等等，有的只是組成部件位置的不同而已，如：旮旯、杏呆、舊旦、加另叻、召叨、只叭、葉古、邑吧，等等，稍不注意就寫錯了。這就決定了漢字的同音字多，最多的幾十個字同一個讀音。用來記錄漢語的漢字是一個龐大的隊伍，其總數(shù)量以“萬”為單位計算。三、小學生錯別字產(chǎn)生的原因漢字有三個要素：字音、字形、字義，這三者中哪一個方面弄錯了都會出現(xiàn)錯別字。這是錯別字中數(shù)量最多的一類，屬于別字，主要是不理解字義，用同音字或者近音字代替本字。（7）改變結(jié)構(gòu)。（6）錯寫部件。如：胸脯（胸 ）搪塞（搪 ）采掘（窬潁┚砹?；洷）家緮]砭悖。如：抹（ ）朵（ ）乃（ ）躲（ ）離（ ）。如：蔥（ ）德（ ）真（ ）舞（ ）諧（ ）。這類錯字的主要特點是多寫了某一個筆畫。如果這里面還有錯別字，尤其是常見的、屢教不改的錯別字，說明問題的嚴重性，必須引起教師的重視。為什么要調(diào)查習作（包括寫話）中的錯別字，而不是像某些研究那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢？我們認為習作（包括寫話）中出現(xiàn)的錯別字最自然、最真實、最有研究價值。因此，我建議人們無論是干什么都要認真對待。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的39?？照{(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”。所以，建議將題目改成《關(guān)于街頭錯別字的調(diào)查報告》，就確切了。【楊老師的話】寫調(diào)查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求，并一定要有實踐為前提的，所以對小學生來說有一定難度。（如圖5的“對面”）（四）曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴肅。四、調(diào)查人員：華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。我們班的有些同學都認為寫生字不怎么重要，學起來馬馬虎虎，經(jīng)常寫錯別字，其實生字是很重要的。有些店主一時大意，隨意寫了錯字。美侖美奐應(yīng)是每人每換。飾覺應(yīng)是視覺。藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了“咳不容緩”。比如：xx熱水器專賣店門頭上寫著“隨心所浴”。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。采用螺旋式復習法小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。發(fā)揮想象記字形。利用形聲字的規(guī)律記字形漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。表現(xiàn)之二是先學的字影響后學的字。（4）思維的定勢影響。（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。例如，“紀念——紀年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。例如：“未——末”，“酒——灑”。錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。形近字混用，同音字、近音字混用。對于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調(diào)，時間久了學生也就掌握了！3。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。遷移作用。對此教師應(yīng)該進行針對性的練習。小學生的知覺準確性不高。還有一批人，過于馬虎，不肯校對，寫的字也錯誤連篇，大多十分想當然，如“錦銹（繡）”、“規(guī)化（劃）”、“妹（襪）子”，應(yīng)該讓其知道錯別字的嚴重性，逼其自己更正。顧客的第一印象往往在招牌上。你開個店，招牌寫錯了，財源必定滾“去”；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀，至少登門拜訪的人少了一些。店主養(yǎng)成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。小學生錯別字調(diào)查報告3調(diào)查時間：xxxxxxxxxx調(diào)查地點：xx調(diào)查目的：找招牌上的錯別字找到數(shù)量：有8處調(diào)查材料分析：飾全飾美應(yīng)是十全十美；飾覺應(yīng)是視覺；馨感覺應(yīng)是新感覺；玩美食尚應(yīng)是完美時尚；銘品鞋應(yīng)是名品鞋；美侖美奐應(yīng)是每人每換；食在有緣應(yīng)是實在有緣；美容美花應(yīng)是美容美發(fā)。也有一些學生在空余時間經(jīng)常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道。有一次,我在看書時,發(fā)現(xiàn)了一個“愈來愈美”這樣的詞。當時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時經(jīng)常用到電腦等工具,很少動手寫字,漸漸的開始對漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會寫或者寫錯。調(diào)查建議：我建議每個人在空的空閑時間盡可能多閱讀。我媽媽說，“這兩個詞寫得不同，但意思相同，并不是說它們錯了。但是現(xiàn)在我長大了，我終于把這兩兄弟區(qū)分開來，不會犯這樣的錯誤。當時，兩兄弟“在，在”是讓我最頭疼的。漸漸地，他們開始對漢字感到不熟悉，但是許多非常簡單的漢字不能寫或?qū)戝e。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編收集整理的小學生錯別字調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。形近字混用，同音字、近音字混用。對于這種“舌尖現(xiàn)象”，多寫多練是糾正的好辦法。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調(diào)，時間久了學生也就掌握了！3。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。遷移作用。對此教師應(yīng)該進行針對性的練習。小學生的知覺準確性不高。實驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如：“吟、念、貪”等。1．根據(jù)字音特點記字形。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復出現(xiàn)50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。例如，“紀念——紀年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。例如：“未——末”，“酒——灑”。1．漢字本身的特點。為了了解學生寫錯別字的原因，幫助學生規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。小學生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。（3）記憶不清，似是而非地臆想。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。我收集了學生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談幾個方法。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。知覺水平。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。2。這些錯誤在小學生的語文作業(yè)本上屢見不鮮，歸根結(jié)底是和負遷移有密切的聯(lián)系。在教學“示字旁和“衣”字旁的時候，和學生們一起推演由字變偏旁的過程。而是當他想寫出來的時候，失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤，產(chǎn)生了錯別字。4。解決形近字混用問題，可以采用形義區(qū)分法，即對一組形近字的形義關(guān)系，進行理性的區(qū)分和說明。第三篇：小學生錯別字調(diào)查報告小學生錯別字調(diào)查報告15篇隨著人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見的東西，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。今天，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，許多人經(jīng)常使用計算機和其他工具，很少用手寫字。我記得當我在二年級的時候，我能說一口流利的中文，但是他們中的許多人不會寫。我的父母和老師也說我已經(jīng)做過幾次了。他們寫錯了嗎？帶著這樣的心態(tài)，我跑去問媽媽發(fā)生了什么事。他們所見甚少，自然不會知道。小學生錯別字調(diào)查報告2原因多少年來,漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區(qū)別。記得那時我上二年級,能說一口流利的漢語,但卻有很多都不會寫。不過我現(xiàn)在長大了,我終于分清了它們兄弟兩個,也就不會犯這樣的錯誤了。”我這才恍然大悟:原來中國的漢字真是奧妙無窮!分析現(xiàn)在小學生寫錯別字的原因大部分是受了網(wǎng)絡(luò)的影響,才導致了他們因為練習少而寫錯別字。只有不寫錯別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣大。有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。如果滿街都是錯別字，我們中國就面目全非了，如果外國人看見了，就會說我們素質(zhì)低，丟人現(xiàn)眼，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學扎實，長大了不管做什么，都會對我們很有用！小學生錯別字調(diào)查報告4現(xiàn)在社會上的人，誰不喜歡與有文化的人交往？錯別字常常成為沒文化的標志。為了掙那幾個錢，老板們可想破了腦袋。這種錯誤十分難改，可以靠指出將其更正。知覺水平。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多