【正文】 從他高大的父親。B句式方面：第四、對稱的句式——有的濃，有的淡。）第二、傳情的句子——“母親本不愿出來的??便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。說到這篇文章語言的欣賞，我們 可重點關(guān)注“句子”。再讀課文，合作探究（1）散步時的分歧是如何產(chǎn)生的？（2）分歧最終是如何解決的？(3)看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？精讀課文，品讀語言（1）圈出文中自己喜歡的語句，向同組同學讀讀這些句子，并說明自己的喜歡它們的理由。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。同時還要培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自我解決學習問題的能力。體會文章語言的特點，強調(diào)對稱句的特征?！窘虒W重點】朗讀課文，品味文章的人性美、意境美、語言美。3．體會文章中的深長意味，借鑒 “以小見大”的寫作方法。我想，一個溫馨的家需要我們共同去精心呵護、去努力經(jīng)營。其實生活中，遇事多商量，多一些溝通、多一些理解，生活會變得更美好。也許不會產(chǎn)生這些矛盾。”“世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。況且，不要會與父母的矛盾更大。如果要，會讓“我”和萬芳都很傷心的。涉及：能否送人 能否自作主張 金錢與友誼 ●我認為不應(yīng)該要回，因為送出去的東西是不能要回的。作者認為大人粗暴的行為嚴重地傷害了小孩子美好的心靈，摧殘了孩子們的友誼之花。C、奶奶的愛莫能助?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。又是因為友情的感動。(1)四人一小組，分角色朗讀。奶奶：愛莫能助 語言：“算了吧，這樣多不好。我做了一件多么不光彩的事呀！爸爸：持重沉穩(wěn)語言：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。心理：我沒有理由了?！薄?齊讀（讀出發(fā)抖的聲音）】 神態(tài)：小聲地說。媽媽變得十分嚴厲。三、朗讀體驗，深入理解，你印象最深的是誰？為什么？現(xiàn)在就請同學們自由讀課文，用筆劃出文中最能體現(xiàn)人物特點的語句。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。七、板書設(shè)計：少時：折斷風箏————精神虐殺 中年：未能補過————永恒悲哀 課后反思22羚羊木雕教學目標知識目標：理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、寒戰(zhàn)”等字詞。六、課堂檢測：文學、文體知識填空。四、拓展延伸：文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。第四組：（歸納文章主旨）回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。[教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法 補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了?？吹揭槐就鈬闹v論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。（）六、板書設(shè)計：風箏魯迅回憶虐殺后補過悲哀總分總課后反思第二課時時間： 總課時數(shù)：一、課文導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，體會到作者的思想感情。（）jīng hu225。（）d224。五、課堂檢測：（1）給下列詞語中加點的字注音。③相關(guān)句子見書本。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。①根據(jù)上下文，就可以理解。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導(dǎo)學生深入下去。教師提示讀書的方法：第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫了什么；第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問題，說明你讀書讀進去了； 第三步：細品課文，揣摩語言之美妙；第四步：回味課文，給我們的成長帶來什么思考，即文章美的內(nèi)涵。ng ；驚慌）瑟縮：（s232。ng dīng ；孤獨，沒有依靠）憔悴：（qi225。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學家、思想家和革命家。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。第一課時一、導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。教學難點:理解本文含蓄深沉的立意。二、過程和方法目標：提倡自主、合作、探究的學習方式。第三篇：人教版七年級語文上冊第五單元教案箏魯迅時間： 總課時數(shù)： 教學目標一、知識與能力目標：積累詞語，注意詞語的讀音、字形、詞義?；顒舆^程：導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進行辯論。分成四個大組，按角色進行表演，注意品味揣摩人物個性化的語言，體會人物思想感情。（二）檢查學生預(yù)習、感知課文內(nèi)容：1．掌握生字詞語攥捕d224。2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约旱目捶?。二十二、佳作選登：二十三、課文附文選讀——《泥土》 二十四、課文存疑?！迸笥驯闵鷼獾卣f：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了。嚴歷——嚴厲（正確），期（qī）二十一、文言文翻譯：《期 行 》陳太丘和朋友約定一同出行。十二、一個優(yōu)美段（語言）十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、十五、教學反思：不必面面俱到的講解。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪guī代，帝自捉刀立床頭?！咀g文】顧長康吃甘蔗，先從蔗梢吃起。顧長康啖甘蔗，先食尾。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害。③”萁q237。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁。是當時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為太子。應(yīng)聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應(yīng)對告訴他，陳韙說：“小時候聰明伶俐，長大了未必出眾?？孜呐e來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚。陳韙（wěi）：《后漢書?孔融傳）作陳煒。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。中表親戚：參《德行》第18 則注②。司隸校尉：官名，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán)。j237。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：「小時了了，大未必佳。文舉至門，謂吏曰：「我是李府君親。管寧就割開席子，分開座位，說道：“你不是我的朋友。古文慣例，人名已見子上文時，就可以單稱姓或名。②席：坐席，是古人的坐具?！绷?、中心思想：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當以禮相待。（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。他人稱自己的妻子一般為拙荊、賤內(nèi)、內(nèi)人、山荊、荊屋、山妻，稱自己的兒子為小兒、犬子、息男，稱女兒為息女、小女等，主要用于口語，常見于戲劇。謙稱 ：謙稱是表示謙虛的自稱。尊稱，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼?！蛾愄鹋c友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思?！妒勒f新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六類。元丘入門不顧：顧：回頭看。尊君在不（fǒu）： 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不 委：丟下，拋棄。舍：放棄。采用自主、合作、探究的學習方式。第一篇：七年級語文上冊第五單元19《世說新語》二則期行教案語文版剖析19.《世說新語》二則——期行一、教學目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。學法指導(dǎo)：兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。過：超過。尊君：古代尊稱對方的父親。引：拉。組織人編寫了《世說新語》。被魯迅評為“一部名士的教科書”。五、課內(nèi)問題串講：（含語言分析）（板書出題目）（1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同？“尊君”是對別人父親的尊稱；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞。古代對對方的父親稱令尊、尊公、尊大人，對對方母親稱令堂、太君，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山、冰翁，對對方兄弟稱昆仲、昆玉、令兄（弟），對對方的兒子稱令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，對對方的女兒稱千金、玉女、令愛等等，因多見于口語，不再一一列舉。女子自稱一般用妾、奴等。（3）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？無信、無禮。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方；太過分。我希望同學們“以誠待人，以信做人。擲：扔；拋。寧、歆：上文稱管，這里稱寧，同指管寧；上文稱華，這里稱歆，同指華歆。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達官貴人坐車從門口經(jīng)過，管寧照舊讀書，華歆卻放下書本跑出去看。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通?！乖Y及賓客莫不奇之。c249。②李元禮：見《德行》第4 則注①。清稱：有清高的稱譽的人。⑥先君：祖先，與下文“先人”同。師資：師。⑧太中大夫：掌管議論的官。當時李元禮有很大的名望，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子、名流和內(nèi)外親屬，才讓通報?！崩钤Y和賓客們無下贊賞他的聰明過人。文帝嘗令東阿王七步作詩，不成者行大法。東阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天資聰敏。大法：大刑，重刑，這里指死刑。），過濾，菽（shū），豆類的總稱。然，通“燃”，燒?；诟氯?，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝聽了深感慚愧。按：甘蔗的頭部最甜，從蔗梢吃起，越吃越甜?！咀g文】王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣。王戎七歲，嘗與諸小兒游。九、習題講解：十、作業(yè)設(shè)計：抄寫解釋字詞及摘句（造句）十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）不（fǒu）、尊稱、謙稱。二十、字音、字詞訂正。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到，已經(jīng)離開了。元方走進門去，連頭也沒回。二．教學重難點：1．學會從文中的語句分析人物形象。（請兩三個學生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？3．教師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書：父母：重財輕義萬芳：重友情“我”：重義氣（三）合作學習：課本劇表演。（2）學習辯論的技巧，培養(yǎng)學生敏捷的思維和口語交際能力。（五）片段作文訓練：續(xù)寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責的內(nèi)心世界，學習魯迅先生善于自省、勇于改過的精神。引導(dǎo)學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。畫出不理解的地方。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。二、整體感知：檢查預(yù)習：（1）學生展示收集的作者簡介，教師可就重點內(nèi)容加以強調(diào)。伶仃：（l237。；厭惡）驚惶：（hu225。）學生快速默讀課文后，教師再帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。三、自主質(zhì)疑，合作探究 ：學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。學生討論后交流展示，教師加以評述。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。四、課堂小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 bi233。o cu236。 w249。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再次交流探究：朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。第一組：從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)文