【正文】 “熱身活動(dòng)”，說(shuō)一說(shuō)游戲規(guī)則），你有何感受？（讓大家說(shuō)一說(shuō)），群眾的眼睛是雪亮的。掌握擁有自信的方法，并能學(xué)以致用，樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。思想品德課就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生上過(guò)以后有所觸動(dòng)，才能有所改變。不敢嘗試自己沒(méi)有絕對(duì)把握的事情?；顒?dòng)三：在成功面前在一次數(shù)學(xué)考試后，三個(gè)學(xué)生都考了滿分，但三個(gè)人卻表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。王海波同學(xué)由于自己自視過(guò)人，老師和同學(xué)都開(kāi)始孤立他，他的人際關(guān)系開(kāi)始惡化，他很苦惱，為此他又不斷反省，漸漸的他發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都比他優(yōu)秀，他覺(jué)得自己一無(wú)是處，精神頹廢，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。在兩個(gè)活動(dòng)以后，結(jié)合王海波的故事，我就帶領(lǐng)學(xué)生解決了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，自信的含義：正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能愉悅的接受相信自己的能力，有了上面的鋪墊，學(xué)生得出這三條毫不費(fèi)力。記得在初一上學(xué)期一開(kāi)始，教研員第一節(jié)課就聽(tīng)了我的課，上得非常糟糕。初一的學(xué)生語(yǔ)言組織能力還并不是很強(qiáng)，你要他自己講的話，可能一兩句話就講完了。提示：“我能行”可以從學(xué)習(xí)、生活、體育、文藝、技能、人際關(guān)系、特長(zhǎng)等方面找。故事是講述的是一名浙江省2002年高三的畢業(yè)生王海波的事情：高三上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)模擬考試結(jié)束了，王海波同學(xué)考的很差，是班里的最后一名，為此他很痛苦?？赐暌曨l后，我進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入：“世界上很多人都認(rèn)為在短跑方面，亞洲人天生不如歐美選手，但劉翔用他的實(shí)力證明了，在短跑方面我怎么樣啊？” 全班就集體大聲說(shuō)出了今天這節(jié)課的課題：“我能信！”。自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別由于青少年的身心發(fā)展還不成熟，對(duì)自信容易產(chǎn)生誤會(huì)，將自負(fù)和自信混淆、自卑和虛心混淆。能夠走出自信的誤區(qū)，不自負(fù)、不自卑。提問(wèn)：（1）你認(rèn)為林德曼為什么能成功？（2）上述故事說(shuō)明的道理：總結(jié)：自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，是我們可以主動(dòng)積極地應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題。林德曼推斷，這些遇難者首先不是從肉體上敗下來(lái)的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望?；顒?dòng)五：引導(dǎo)學(xué)生分析“林德曼的故事”。提問(wèn)：（1）他表現(xiàn)出來(lái)的是自信嗎？（2）這種心理有什么特點(diǎn)？總結(jié)：這種心理表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)始是自負(fù)，后來(lái)是自卑，自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。提問(wèn)：（1）青蛙追求的目標(biāo)是什么？（2）為什么不能實(shí)現(xiàn)？（3）該故事給我們什么啟發(fā)？總結(jié)：依據(jù)的事實(shí)是虛假的，所以目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，這叫自負(fù)?；厥鬃哌^(guò)的成長(zhǎng)之路，每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)道路上都說(shuō)過(guò)很多的“我能行”。“我能行”是一種信念，也是一種力量。前兩名參賽者就是因?yàn)槊臋?quán)威而被淘汰了。開(kāi)始，他以為樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，便停下來(lái)重奏，結(jié)果依然如故。教學(xué)難點(diǎn)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別。三、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)了解自信的含義及表現(xiàn)；了解自信與自負(fù)和自卑的心理特征，以及它們與成功的關(guān)系；了解樹(shù)立和增強(qiáng)自信的方法。第一篇：《我能行》教案《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)湖口中學(xué) 周小益一、教材分析：本框主要引導(dǎo)學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗(yàn)自信的感受，區(qū)別自負(fù)、自卑和自信。二、學(xué)情分析：正值青春期的學(xué)生由于受自身的認(rèn)識(shí)水平的限制，在自我認(rèn)識(shí)上往往容易出現(xiàn)偏差，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，對(duì)別人的評(píng)價(jià)難以正確看待，以致形成自負(fù)或自卑的心理障礙，而自我認(rèn)識(shí)上的偏差必然帶來(lái)行為上的偏頗，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如偏激、虛榮、自暴自棄等，這些問(wèn)題的根本解決之道是幫助學(xué)生對(duì)自己的能力、價(jià)值有清醒而客觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的自信。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不斷的體驗(yàn)幫助學(xué)生樹(shù)立自信的生活態(tài)度。在一次音樂(lè)指揮家大賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。原來(lái)，這是評(píng)委精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“圈套”。以此引入課題。【講授新課】 活動(dòng)一：夸夸我自己我們每個(gè)人的能力，都是一座待開(kāi)發(fā)的金礦?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生分析“動(dòng)物比大”。張三在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，2011年他以697分的高分考入了北京中醫(yī)藥大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒(méi)有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授、老師也不放在眼里進(jìn)入大學(xué)不久，張三在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎競(jìng)選班干部的失敗，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績(jī)急劇下降? ?馬某開(kāi)始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既看到自己的?yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，德國(guó)舉國(guó)上下都關(guān)注著獨(dú)舟橫渡大西洋的悲壯冒險(xiǎn)，已經(jīng)有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗，無(wú)人生還。但是只要這個(gè)念頭一出現(xiàn)，他馬上就大聲自責(zé)：懦夫！你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！終于，他勝利渡過(guò)了大西洋。（2）能力目標(biāo)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己作客觀的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)重點(diǎn)自信的含義對(duì)于自信的