《動(dòng)物面具》美術(shù)評(píng)課稿（大全）-全文預(yù)覽
【正文】 請(qǐng)看（點(diǎn)擊第一張圖片）這是原始人用木頭雕刻出來的面具，看起來有點(diǎn)夸張，有的同學(xué)也許要問，原始人為什么要戴這么夸張的面具呢？原來，在古代的原始部落里，人們對(duì)一些自然現(xiàn)象不能做出解釋，他們就認(rèn)為只要戴上這種夸張的面具，就好象有了一股神奇的力量，可以驅(qū)妖降魔。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解面具的特征，并運(yùn)用各種材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)有表情的面具。再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且極大的展示了教師的基本功。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是說動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。第一篇：《動(dòng)物面具》美術(shù)評(píng)課稿（大全）《動(dòng)物面具》美術(shù)評(píng)課稿3篇《動(dòng)物面具》美術(shù)評(píng)課稿1這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國(guó)王，并講出理由。五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的`材料。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于
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