【正文】 在講解完單詞后，教學(xué)生將單詞帶入句型中使用，通過學(xué)習(xí)和操練句型“Is this your...?”，讓學(xué)生在句型中進一步的掌握單詞的用法，熟悉所學(xué)句 型。Step 3: Practice主要是會話練習(xí)，給出一張襯衫的圖片問學(xué)生“What’s this? 和“ What color is it?”先給學(xué)生做一個示范，然后給出其它六張服裝的圖片，抽六個學(xué)生起來看圖片回答問題。給出指令語言Put on your up your off your your your away your 片，讓學(xué)生邊看圖片猜測指令語言的意思，然后帶讀，講解中文意思，教學(xué)生 做指令語言的相應(yīng)的動作。Step2: Presentation教授新詞：先給學(xué)生看襯衫的圖片，問他們中文怎么說，給出中文，然后教 他們相應(yīng)的“襯衫”的英文單詞“shirt”，然后帶讀三遍。對于“I like the ?with the ?”句型，學(xué)生之前沒有接觸過，需要重點講解其用法，尤其是“with”的使用，學(xué)生容易用錯為其它的介詞，是本課時中學(xué)生的一大難點。在本課時的情景對話，pair work中“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”是涉及到的重要句型，因此將其列為本課時的重點知識。語音在第三課時會主要講解，所以本次沒有語音的教學(xué)內(nèi)容。②在學(xué)習(xí)衣服搭配的句型時，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 來提問并回答問題。四、教學(xué)目標(biāo)分析：分析：本課時是本單元的第一課時，以學(xué)習(xí)單詞和簡單的句型為主，要求學(xué)生四會單詞并學(xué)會正確的使用句型于情景交際中，為接下來的幾個課時做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。八、主要教學(xué)手段：主要采用的是多媒體的PPT，PPT集聲音，圖像為一體，能夠使教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其身臨其境，容易引起情感共鳴。由此可以看出本單元在本冊教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進入特殊疑問句，而第三單元在進一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時也加強了對特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個層層遞進的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計的。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，Tshirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識，拓展學(xué)生的視野，同時向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。六、單元課時安排分析:單元分析：本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，每個模塊由單元—話題功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識，元音字母的發(fā)音又是語音知識中非常重要的一點，學(xué)生必須徹底掌握，為進一步的語音知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。句型：Is this your skirt?及其肯否回答。學(xué)生之前沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識點。另外本單元還設(shè)計了讓學(xué)生自己動手動腦來設(shè)計自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進友誼。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。②能夠掌握和正確的運用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對話中。同時四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動機從直接動機向間接動機開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎勵，為了得到老師、家長、同學(xué)和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點，采用“全部動作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、選擇填空。black(反義詞)this(復(fù)數(shù))those(單數(shù))one(序數(shù)詞it is(縮寫形式they’re(完全形式two(序數(shù)詞wear(同音異形詞new(反義詞三、連詞成句。()A、orangeB、purpleC、blackD、colour()A、pantsB、jeansC、dressD、blue()A、canteen B、garden C、nine D、library()A、jacketB、skirtC、pictureD、Tshirt()A、English B、clockC、mathD、.()A、breakfast B、Chinese C、lunchD、dinner二、連詞成句。1那是你媽媽的白色連衣裙嗎？ 不，不是。第一篇：PEP人教版小學(xué)英語四年級下冊第三單元A部分練習(xí)PracticeFive一、翻譯。1那是你媽媽的白色連衣裙。二、選出不同類的一項。()A、HarbinB、LhasaC、BeijingD、shirt()A、jeansB、TshirtC、clothesD、dress()A、hotB、weatherC、warmD、cold()A、schoolB、TV roomC、puter roomD、music room()A、colourB、blueC、redD、yellow二、按要求寫單詞。1今天北京的天氣很暖和。教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。知識目標(biāo)：①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。學(xué)習(xí)策略：通過Pair work ,動作反應(yīng)，歌曲等活動的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達能力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。詞匯：單數(shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks句型: Is this your skirt? Yes, it , it isn’ is it? Thesethose are your are they？ Where isare......?語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/五、.教學(xué)重點及難點分析：重點：詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。同時由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點知識講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。對于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名