【正文】 居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。因材施教地改進學生的學習方法。要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思?！敖涣鳌印?。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。堅決守時，決不壓堂。二、上課的經(jīng)驗4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識?，F(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關鍵。二、活躍思維、改變學法科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧得不到發(fā)揮。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；學習困難學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。第三篇：業(yè)務學習筆記教學業(yè)務學習筆記從時代發(fā)展和教育改革的潮流來看，21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識發(fā)展和更新日益加速，欲成為新時代的有用人才，必須善于學習、實踐和創(chuàng)造。（2）課堂教學是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。讀《“有效教學”的理想》看法：我認為：實現(xiàn)有效教學須更新教學理念，重視學生在情感態(tài)度方面的主體地位。這樣，學生失去了豐富的語言儲備，形象思維就無從談起，更談不上具有個性化的寫作了。雖然我們知道誦讀感悟是調(diào)動情感參與，通過清晰響亮的朗讀對文本的語言文字及作者或文中主人公在思想感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而獲得情感體驗和良好的語感?！坝行Ы虒W”的理想就是教師能否充分地利用課程資源，學生能否充分的享用“課程資源”。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。章節(jié)復習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。以課內(nèi)為主。以課本為主。在總復習過程中要做到五個為主。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學生復習的積極性和自信心；難度小了又會失去練習與考查的目的。依據(jù)教材。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質(zhì)量。復習是溫故而知新的教學過程。第八次業(yè)務學習：2016年 月 日（請摘抄文章中重點內(nèi)容）業(yè)務學習內(nèi)容——怎樣上好復習課？平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學經(jīng)驗積累。用什么樣的論據(jù)和論點來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的?它山之石，可以攻玉?。搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，而且還需要有良好的教育教學理論素養(yǎng)，如教育心理學、教學論、哲學、美學的理論等等。如果不把它們及時地記錄下來，加以時日和忙于事務之后，便會煙消云散,靈光不再。因此，積累教研資料是中小學教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據(jù)，在學習、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學論文。參考文獻是當作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的部分，參考文獻一般包括作者、文章出處及時間。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。教材教法的研究既包括了以課堂教學為重點，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學方法、教學設計的探討，也包括研究以調(diào)動學生積極性為基礎，注重培養(yǎng)學生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。一、題目的選擇研究者選擇題目時應從自己有準備、有基礎、感興趣、有體會的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關心的熱門話題，可以從一個重要的問題中的一點去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認識和理解，切忌選題范圍太大。第六次業(yè)務學習：2016年 月 日（請摘抄文章中重點內(nèi)容）小學老師怎樣搞教育科研凡是從事教育教學研究的老師，必須加強學習，勤于思考，收集閱讀大量資料，投身教改實踐，關注教研動向，積極收尋、吸收所研究問題的最新成果。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。?教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。第二、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。同樣的學生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結合起來才會更好地發(fā)揮作用。由于針對教學中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓中的知識傳授。這個任務可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。作為教師反思活動的促進者，在此時要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。首先，教師計劃自己的活動，通過?活動中的反思?觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學生的反應之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進行反思。另外，反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。這是指教師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，對學生要求適當，使學生心服口服。?同學們一聽就愣了，特別是吸煙的同學更是莫名其妙。由此可見，隨機應變能力是教育藝術的高度表現(xiàn)，也是教育機智的重要特征。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調(diào)地說：?有沒有母雞呀？?頓時，全班一片喧嘩。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。?全班哄堂大笑。除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎上逐漸形成的。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時就可能產(chǎn)生機智，妥善地巧妙地處理意外事件。（二）影響教育機智的因素教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧和感悟人生的課。九、練習完成于課內(nèi)還是課外如果教師能夠相信最有效的練習是課堂訓練，就會自覺的把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W生學習的地方。學生勤奮學也有兩層意思：一是指學生喜歡某一學科或所有學科。我們要相信學生的筆頭，不要被學生的口頭給騙了。第二次業(yè)務學習：2016年 月 日衡量一位好教師的十個標準（二）六、課堂的調(diào)動是有效還是無效一個生性愛動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課。?越教越多?，也有兩層含義：一是需要你教的學生越來越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。不要把知識的重點難點當成課堂教學的重點難點，因為課堂教學的重點難點在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生主動學習狀態(tài)的形成，在于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。第一篇：2016業(yè)務學習筆記第一次業(yè)務學習：2016年 月 日衡量一位好教師的十個標準（一）一、把情感還是信息交流放在首位建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純商業(yè)行為。二、把希望寄托于學生還是自己教師要把大面積提高學生學習成績的希望寄托于課堂。所謂?越教越少?，有兩層含義：一是通過你的課堂教學，需要你教的學生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少。一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務，完成任務的時間，完成這一任務的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務的學生將得到什么評價等。七、相信學生的筆頭還是口頭好記性不如爛筆頭。后直教師只相信自己，不相信學生；只會教學生?學會?，而沒有教學生愿意學而且會學。教師要下決心利用課堂時間、校內(nèi)學習時間，極力培養(yǎng)學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生?當家作主?。有經(jīng)驗的教師在課堂教學中會自覺的把啟迪學生心智與讓學生感悟做人的道理作為課堂教學的最高要求。第三次業(yè)務學習：2016年 月 日（請摘抄文章中重點內(nèi)容）教師教育機智與教學反思探析（一）一、教育機智（一）教育機智的涵義教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作 出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。那樣就很難體現(xiàn)出教育機智。當然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當機立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應當在學生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。只有這樣才能得心應手地解決遇到的各種問題，機智地處理學生中出現(xiàn)的意外情況?？蛇@個學生站起來嘻皮笑臉地說：?這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準備，發(fā)言時效果很好。教師隨機應變能力是教育機智的集中體現(xiàn)。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。班會時，他說：?今天，我要談談吸煙的好處。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機智。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。這三種反思在產(chǎn)生用于指導行為的知識的過程中有重要意義。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。這一階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學中的問題往往并不容易。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析，看驅(qū)動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領域，也可以來自實踐領域。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了