【正文】 ，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期制定規(guī)則的目的。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)復(fù)雜工作，長(zhǎng)期的工作。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)，包括老師，也包括小朋友。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地去遵守家規(guī)、班規(guī)，并且去追求這些目標(biāo)。3．2與孩子一起討論制定行為規(guī)范。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。2．在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣在孩子形成良好行為的過(guò)程中，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展。信任既來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，又取決于教師對(duì)孩子行為的認(rèn)可。來(lái)到幼兒園，這些孩子無(wú)論在行動(dòng)，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。這才是積極的，而不是強(qiáng)迫。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí)；家教?？⒓医绦@地時(shí)刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用；通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)和教師都能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育；我們還通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)、積極地配合我們的教育工作。又如保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習(xí)慣。2．與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。如按照時(shí)間制定的系列教育，有初入園時(shí)的愛(ài)集體教育；“三掌握科學(xué)的教育方法和策略作為幼兒教育工作者，除了加強(qiáng)家園溝通，堅(jiān)持上述基本原則外，還應(yīng)該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這位父母苦惱地說(shuō)：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來(lái)找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀？”這位父母的苦惱是可以理解的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，如果教師不和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，就難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對(duì)孩子的要求卻是一致的?！彼棠虒?duì)我說(shuō)：“他爸爸今晚回來(lái)，看把他高興的。1．要有堅(jiān)決的態(tài)度在孩子面前，家長(zhǎng)和老師必須有主見(jiàn)，做每一件事都要態(tài)度堅(jiān)決。俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用。”而孩子最直接的榜樣則來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強(qiáng)化，不日后的大量說(shuō)教效果要好得多。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這時(shí)媽媽耐心地跟蓉蓉說(shuō)：“這樣做不是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，很沒(méi)有禮貌，別人會(huì)不喜歡！”然后重新做飯給她吃。如：我的一個(gè)同事有一個(gè)正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。不少家長(zhǎng)為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長(zhǎng)在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的習(xí)慣必須自小開(kāi)始培養(yǎng)。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。guide。do wrong to apologize。t take。所以我們應(yīng)該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進(jìn)行良好品德和行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園。第三篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文目 錄【摘要】................................................................1 【關(guān)鍵詞】..............................................................1 Abstract...............................................................2 Keywords...............................................................2 正文................................................................311 引言...................................................................3遵循科學(xué)的原則.................................................361．樹立正確的家庭教育觀........................................4 1．激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)........................................4 1．發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用..........................................5 1．要有堅(jiān)決的態(tài)度..............................................5 1．要有默契的合作，要統(tǒng)一要求，不要各行其是...................6 1．要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴...............................6掌握科學(xué)的教育方法和策略......................................79 2．確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育......................................7 2．與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界.......................8 2．3，要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與.....................8 2．4幫助幼兒建立自信心...........................................9 2．在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣..................................9培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟......................................1011 3．1要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性...........................................10 3．2與孩子一起討論制定行為規(guī)范...................................10 3．3進(jìn)行榜樣教育.................................................10 3．4需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練...................................10 3．5要及時(shí)評(píng)估，要表?yè)P(yáng)，用各種方式表?yè)P(yáng)、引導(dǎo).....................11 3．6要形成良好的集體風(fēng)氣........................................110結(jié)束語(yǔ)................................................................11 參考文獻(xiàn)..............................................................12 鳴謝..................................................................130引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略【摘要】幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。結(jié)束語(yǔ):目前 時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。五、非科學(xué)性的具體操作。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。三、脫離了理論與實(shí)踐現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。四：心理健康教育要從小抓起現(xiàn)在心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長(zhǎng)。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。大體上分這幾個(gè)方面，①要 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。摘要: 心里健康是人類最重要的社會(huì)目標(biāo)，是社會(huì)的基本要求。在幼兒健康教育中，我們需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題是偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。那么怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。②要 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。④ 會(huì)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。二：幼兒心理健康的分析一般學(xué)者認(rèn)為幼兒心理教育是以“幼兒為本”，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問(wèn)題。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。我總結(jié)了幾點(diǎn)心理健康教育的問(wèn)題：一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。四、缺乏具有幼兒心理健康教育專業(yè)知識(shí)的教師教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心