【正文】 標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。我們撰寫案例分析的目的，不是為了宣傳我們對某一案件的判決是如何好，而是為了推廣我們的思考方式、我們對法律的解釋以及所使用的法律解釋方法，這些都是抽象的東西，抽象的東西的正當(dāng)化是不能單靠具體的事例來說明的，而必須靠更抽象的前提來證明，所以，在案例分析中，分析一定要有學(xué)理性。（二）就分析而言要有學(xué)理性。再比如，涉及銀行卡的刑事案件原來比較少，現(xiàn)在多了。所謂平面型的相鄰關(guān)系，是指地表及其上部分的通風(fēng)、采光、排水等關(guān)系，而現(xiàn)代高層建筑之間的相鄰關(guān)系，則可能上達(dá)天空、下達(dá)地里。第二種類型的新穎，是指這種案件雖然很少發(fā)生，但那是因為過去的政治、經(jīng)濟、社會中不具有發(fā)生這種案件的條件，這種案件是新的歷史條件的產(chǎn)物。象這樣的案件，法院就很少受理，因為相對而言，是一種小概率事件。要新穎。這是案情的典型，還有一種典型是案件處理的典型，這種案件的案情也許不新鮮，這類案件法院也經(jīng)常受理，但由于新法律的頒布、新的審判觀念的產(chǎn)生、或者社會條件發(fā)生了新的變化，我們對案件的處理與過去不同，我們可以把自己對案件的處理方案、判決理由、思考過程、法理評析等介紹出去，給人以啟發(fā)，同時也可以展示法官的新風(fēng)尚。原告婚后未走戶口，因此村上分土地款時，就未分給原告。在此，典型，有二種，一種是案情的典型，一種是案件處理的典型。這種案例分析，從形式上講過于千篇一律，從內(nèi)容上講，作者列述的意見往往缺乏針對性，而作者對其不同意的意見也缺乏回應(yīng)性，同時，列述的意見，有的明顯錯誤，是作者想象的，正所謂“將荒唐的結(jié)論強加在別人頭上然后加以反駁”。在庭審中、在合議庭的評議中、在向?qū)徫瘯膮R報中、在審委會的討論中，你就是在分析案例，而且，在這些過程中，你會聽到各種對立的意見、遇到各種觀點的交鋒、會與別人發(fā)生爭論，這些都很容易激活自己的思想，使自己寫出內(nèi)容豐富的、有針對性的案例分析。法官與律師，雖然都是法律職業(yè)者，但二者確實有很大的不同，總的來說，法官想得多，律師說得多，為什么我認(rèn)為要以法官為標(biāo)準(zhǔn)呢？因為法官是一切法律糾紛的最終裁決者，在訴訟中，法官就象消費者，而原被告的律師就象經(jīng)營者，而且是競爭性的經(jīng)營者，他們都要向法官推銷自己的產(chǎn)品，即自己的事實主張或權(quán)利請求，所以，律師必須知道法官需要什么、喜歡什么，所以，作律師，也要象法官那樣思考。根據(jù)我對我校本科論著論文的了解，我們的論文絕大部分都沒有價值或沒有學(xué)位論文應(yīng)有的價值，選題大、內(nèi)容空、觀點舊、不規(guī)范，所以，我院要進(jìn)行改革；其二、分析個案，也是法律職業(yè)的一項基本技能。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進(jìn)式”。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評析——反思”可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。編制格式分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。（3）價值性原則。杜絕摻假現(xiàn)象，不會“合理構(gòu)想”。同時，通過個人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方法。能夠成為案例的事實，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果我們說一個數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。目標(biāo)全面性 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對行為等的敘述，要能反映教師和學(xué)生教與學(xué)的特性，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的全部，揭示出人物的內(nèi)心世界。情節(jié)具體性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動生動地描述出來。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。在撰寫教學(xué)案例分析的時候，上面所講的6個要素并不是截然分開的，也不一定非得要一個一個要素按順序?qū)憽７治鏊伎疾灰欢ㄊ抢碚撽U述，可能是就事論事，有感而發(fā)。案例情境的描述可以是記錄式的，也可以是講故事式的，但目前案例事件的描述不提倡以師說、生說的形式，而是提倡以故事敘述的形式來描述案例事件。主題和案例問題每個案例都要有一個主題，主題是案例分析的核心理念，要從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題，然后才能圍繞主題選材、敘述、分析。與隨筆、反思比：隨筆寫作形式比較靈活，有感而發(fā)邊敘邊議；反思是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見和自己的困惑；而教學(xué)案例指向的對象范圍廣，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以描述教學(xué)事件的全過程，也可以著重說明某個情境片斷。與教案、教學(xué)設(shè)計比：教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計和說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思。四、如何寫好教學(xué)案例分析（一）：要對教學(xué)案例與其它教育文體的聯(lián)系與區(qū)別有所了解。一種是“無心栽花”，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節(jié)課的精彩片斷感動了自己，因此課后就把課堂發(fā)生的真實感一種是“借雞生蛋”．利用現(xiàn)有的教學(xué)資源－－教學(xué)錄像，針對某個教學(xué)熱點難點問題，選擇某些課題的教學(xué)片斷，來加工成教學(xué)案例．三、教學(xué)案例的寫作一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。因此，教學(xué)案例就是對課堂教學(xué)中真實發(fā)生的某種具體教學(xué)情景的記敘，不僅記敘教學(xué)行為，還記敘伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的思想、思路、對策等。（四）反思和分析（案例反思）對問題解決利弊得失的分析自身啟示與體會第二篇：談如何撰寫教學(xué)案例分析談如何撰寫教學(xué)案例分析讓我們共同學(xué)習(xí)、探討和研究，讓“案例分析”真正成為我們專業(yè)成長的“助推器”。撰寫教學(xué)注釋和分析。撰寫初稿。四、一個成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵（一）描述一個真實的故事（教學(xué)情景事件）以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突故事要能引出問題情景與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點在撰寫時，不能面面俱到突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價值合情合理的反思精練精到的評析（五）要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代感當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學(xué)案例 1。為什么會有不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。３、細(xì)節(jié) 有了主題就要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。二、教學(xué)案例的特點案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的具體說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。第一篇：如何撰寫教學(xué)案例分析如何撰寫教學(xué)案例分析一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是從教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例，即可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，同樣具有借鑒意義。、典型性、濃縮性、是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。２、主題 每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。3。5。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、典型的教學(xué)事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。二、撰寫案例分析的途徑一種是精心研制的，主要是先確定研究的主題，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把相關(guān)的理論或教學(xué)策略自覺地應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中，并實施；然后根據(jù)課堂現(xiàn)實進(jìn)行案例分析，這一類的案例，教師的課后反思，著重圍繞研究的主題針對教學(xué)設(shè)計與課堂現(xiàn)實之間的落差（或超越了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，或沒達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)），以及處理課堂偶發(fā)事件的方法與得失，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。只要我們認(rèn)真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認(rèn)真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解。是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。教學(xué)實錄是有聞必錄，從上課到下課，師生的語言、動作、效果要盡可能地詳細(xì)描述出來；而案例是根據(jù)研究主題研究目的有選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課。這些都是為了讓讀者更好地理解主題，背景的敘述不需要面面俱到，要跟主題有關(guān)。細(xì)節(jié)和情境的描述要注意圍繞主題，相關(guān)的盡量寫詳細(xì)點，無關(guān)的寫簡略甚至不寫，才能突出主題，思路清晰。分析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步提示事件的意義和價值，思考是為了讓讀者能得到更多的啟示。因為在案例分析研究中，解決一個問題，又有新的問題產(chǎn)生，所以案例分析研究是開放而無終結(jié)的。第三篇：如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。選材典型性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個事例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。案例的描述要放在一個現(xiàn)實的生活場景之中，使人有身臨其境之感。案例寫作實際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。導(dǎo)向功能——案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作的重點和難點。如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的財富。堅持實事求是，盡量依據(jù)時間發(fā)展順序客觀記錄事例。在撰寫案例活動中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。所以，要站在時代的高度面向教學(xué)實際需要選擇事例?！霸L談錄”以對話的形式記錄對有關(guān)教師進(jìn)行的訪談，以外化教師的緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。案例以真實的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。這次講座與上次講座的內(nèi)容有很緊密的聯(lián)系，上次講座的題目是《法官如何裁判》，其實，如何裁判就是如何分析案件，只不過比較實務(wù)點，今天，我講的內(nèi)容，是如何把我們對案件的處理的見解，更理論化地表述出來，形成一篇理論性的文章，之所以愿意與同學(xué)們就這個問題進(jìn)行交流,目的有兩個,其一,這是我們本科畢業(yè)論文改革內(nèi)容之一。這里，我想談?wù)勎覀兣囵B(yǎng)法律人才的理想類型，在幾次教學(xué)研討會上，老師對這個問題存在爭議，有的認(rèn)為應(yīng)該以律師為目標(biāo)，我認(rèn)為，應(yīng)該以法官為目標(biāo)。當(dāng)然，有的同志可能認(rèn)為，自己一天到晚忙于各種事務(wù)中，業(yè)務(wù)庭的同志忙于審案、判案甚至可能花相當(dāng)多的時間、精力去應(yīng)付當(dāng)事人糾纏，而研究室的同志則長期為各種簡報、情況反映、各種講話稿忙碌，似乎沒有那么多時間進(jìn)行理論思考，其實，這個困難并非不能克服的，我有一個體會，審理案件，本身就是一個案例研究過程，你并不需要用專門的時間來分析案例。一、理想的個案分析我們說的個案分析，不是那種格式化的案例分析，那種格式化的案例