【正文】 孩子遠離干擾。５、給孩子一個良好的學習環(huán)境。晚上在家看看新聞報紙，看一些專欄節(jié)目。盡量保證每天與孩子的及時溝通 ：了解在校學習以及與同學相處的情況；做掌握思想動態(tài), 及時給予關心、鼓勵；客觀分析孩子的成績，多關注學習過程。往往一個學生學習的動力來源與家長的期望，家長要經常性的了解學生的學習情況，在學校表現情況，和學生共同制訂學習目標。所以希望家長：監(jiān)督學生課余假期上網吧、游戲室、看課外讀物等現象，要求學生在家合理利用時間，有節(jié)制地看電視。復習舊課和預習新課的習慣。勤于思考、刻苦鉆研、敢于競爭、不懂就問的習慣。所以對孩子的零用錢家長要有所控制。對孩子的表現漠不關心,甚至對孩子已經表現出來的影響孩子健康成長的思想習慣不聞不管,錯過了教育的時機。許多家長認為，初中是一個關鍵的時刻，孩子要一門心思的學習，不許做任何與學習無關的事情，對孩子的自由加以限制，這樣可能會適得其反。四、如何教育好孩子？學校的教育形式是群體性的教育形式，它的德、智、體等教育都是群體性的教化，主要是以傳授知識為主體，一個老師負責幾十個人的教育任務，所以學校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教育的對象集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育都占有優(yōu)勢，有著特殊的地位和作用。這其實需要我們老師和家長幫助孩子樹立正確的認識。有些孩子初一入學成績并不理想，但由于初中階段的努力，照樣能上重點高中；而有些孩子小學階段成績很棒，進入初中后，反而由于這樣或那樣的原因，比如：學習不勤奮，或者學習方法不科學，導致初中階段成績下降。一位教育家說過，一個智力正常的中學生能學會14種語言，可見孩子們的潛力是巨大的。這是為什么呢？由小學進入中學不僅是上學地點的改變，還有隨年齡的增長帶來的自我意識的增強。初中階段，老師們不再像對小學生那樣，手把手地指導學生，學生感到中學老師不如小學老師講授得那么仔細，學起來吃力，有時不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。這是一道難越的坎。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，大多數早戀的孩子都是發(fā)生在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產生影響，要注意從家庭生活到電影電視節(jié)目，一定要有適度的選擇。他們有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說又冒著曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們，特別是處于青春期的女生這種感覺會更加強烈。這段時間心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。不會聽課，不懂得如何做筆記，如何融入新的課堂。本班共有學生40人，男生23人，女生17人；這段時期，我對我們班級學生的總體表現評價是：總體來說都比較乖巧聽話，班干部表現出對班級工作的極其負責和對同學關心愛護，如我們班的班長繆言誠、副班長兼團支書王梓寧、學習委員吳璟玥、生活委員胡雅文、紀律委員劉鵬輝等同學表現積極,認真負責，還有其他一些同學,像霍一銘、余琨、金木子、李錦鵬、蒲雨蝶、姚悅等,都很能為班級集體著想，使得我班現在一切基本情況良好。班主任（政治）—— ***語文：周立群老師——數學：翟曉玲老師——英語：鄒冠男老師——我們的任課老師都很認真負責，教學和管理經驗豐富，工作態(tài)度和作風過硬。二、初中階段學生的心理狀態(tài)分析。如果老師有令你不滿的地方，你可直接找老師談一談。不學會生活，往往也不會學習；在勞動中，既培養(yǎng)了孩子的情操，又能讓孩子在能力方面得到鍛煉。（5）家長要經常過問孩子的學習，了解孩子的學習效果。下午1：30到校，兩點上課 5：50 放學。有以下幾個方面需家長注意：（1）大休 或放假時，家長對孩子外出要了解去向，明確知道孩子干什么。假如我們提前做好了孩子的工作，我想至少可以使他們更進步一些，這就需要我們進一步交流。由于班級中學生比較多，作為班主任，我和各位家長的聯系都不是很頻繁，其他老師和家長交流的機會就更少了。風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀律。比如一些孩子在家學習的時候，盡量不要玩麻將、打牌、看電視等干擾孩子學習的事情。學生的喜怒哀樂常常表現在臉上，行為上、家長應從一系列的變化中探索子女在校的表現情況。家長建議——一、做一個榜樣型的家長。不會聽課，不懂得如何做筆記，如何融入新的課堂。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養(yǎng)品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養(yǎng)。家長應多給孩子一些肯定，人都是渴望得到贊揚的，得到贊揚后，人的心情舒暢，信心倍增，他會喜歡給他贊揚的人，喜愛做給他帶來贊揚的事。孩子在寬松和諧的氣氛中生活，感到自己的獨立要求得到理解，就能和家長格外親切，兩代人的感情就會得到協調，雙方以一種平等的方式交流思想。教育孩子如同“大禹治水”，宜“疏”忌“堵”，對孩子出現的問題需要堵，但更需要導。他們錯誤地認為，父母能管住子女，家庭教育就算成功了，否則就是失敗的。打個不太恰當比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護士，醫(yī)生的主要任務是下藥，父母的護理是十分重要的。交給學校就等于把孩子放到保險箱里。這個時期孩子思想從單純走向復雜，也就是說想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算，想干什么就干什么，也就是有些家長在說的：“我們孩子很強，不聽我們家長的話了。老師布置給他的作業(yè)一個就是一個，兩個就是兩個，更多的作業(yè)得學生自己去找，家長幫著去找，就算老師偶爾沒布置作業(yè)，學生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成，如可以預習老師沒講過的內容，也可以復習老師已經講過的知識。學校的教育形式是群體性的教育形式，它的德、智、體等教育都是群體性的教化，主要是以傳授知識為主體，一個老師負責五六十人的教育任務，所以學校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教育的對象集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育都占有優(yōu)勢，有著特殊的地位和作用。有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說又冒著被曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們。同時也希望家長能督促子女在家合理的安排自己的學習時間，同時檢查要跟上，發(fā)現問題要及時與班主任或任課老師協同解決。在家的表現如：周日等放假期間不能科學安排學習時間，學習觀念不強。其實，小學時期的成績對初中時期的成績并不一定起決定性的作用。實際上初中講授的知識并不太多，只要認真去聽，認真去學，沒有哪個孩子跟不上的，就看他是否想學，這也就是我想要談的孩子心理狀態(tài)問題。正因為初中與小學的眾多差別，我們常遇到這樣一種情況：初一新生帶著新奇和愉悅邁進了中學大門，但半個月或一個月后，不少新生便出現各種消極的心理癥狀，如討厭上學，對成績失望，對學習產生焦慮情緒，對老師反感和對立，與同學不合群等等。隨著學科的多樣化、深刻化、要求這就特別需要初一新生從小學的依靠老師逐步朝著獨立方向發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力。在課堂上，初中生比小學生學習的門類要多，而且每一門學科的內容逐漸趨于專業(yè)化，并接近科學體系。從小學升入初中，無論是課程設置、學習內容、學習方法，還是人際關系、身心發(fā)育都會面臨許多新的課題。這應該是我們家長考慮的最重要的一個話題。還有一部分同學生活自理能力還需要進一步加強，要做到及時清理自己的衛(wèi)生，保持衣服的整潔。遲到早退無故曠課的沒有，大部分同學有事能較自覺做好請假工作。2010年中考報名考試人數312人，升入重點中學306人，幾個落榜的學生也是半路轉學或留級學生（有一個是從高中退回來的），其中全縣前一百名我們文玉占60人，600分以上全縣143人，我校占87人；580分以上全縣220人，文玉占126人。學?，F有特級教師1名，省市級教學能手19名。第一篇：初一新生入學第一次家長會2010年初一家長會發(fā)言稿尊敬的各位家長：你們好！感謝大家在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，我們今天能有機會坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學習、為了孩子的進步、為了孩子的明天。學校實行名師任教、專家治校，多方高薪聘請高素質人才充實師資隊伍。如果有親戚朋友孩子曾在文玉就讀的家長，應該了解我們學校，每年向山東省實驗中學、山東師范大學附屬中學、歷城二中、德州一中輸送大批優(yōu)秀人才，重點中學升學率99%。班級介紹我們班共有學生63人，其中男生34人，女生29人；這半學期，我對我們班級學生的總體表現評價是：心理狀態(tài)較好，積極樂觀向上，總體來說都比較乖巧聽話，班干部表現出對班級工作的極其負責和對同學關心愛護，如我們班的班長王昊、體育委員王澤鋒、勞動委員韓光磊、文娛委員劉明明、團支部書記楊潔鈺等同學表現積極,認真負責，還有其他一些同學,像周浩南、張韻黎、葛小璇、溫建芮、王藍野、孫宇昊等,都很能為班級集體著想，使得我班現在一切基本情況良好。這些都是學習上的不良行為?，F在多付出一點，盡自己的努力和職責；否則，在孩子升學時，我們家長就要為了給孩子找一所好的學校而苦惱，在孩子就業(yè)時為孩子能有一份好的工作而苦惱，在孩子成家時還需要你的不斷接濟和幫助而苦惱，有見識的家長既能把孩子培養(yǎng)成棟梁之才，自己也能有一個幸福的晚年。這是一道難越的坎。中學是人生知識基礎的奠定時期，而初中又是整個中學的奠基階段。初中階段，老師們不再像對小學生那樣，手把手地指導學生，學生感到中學老師不如小學老師講授得那么仔細，學起來吃力，有時不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。分數區(qū)別小學考試的分數和初中考試的分數，是不可能等同而論的，小學生考個90分是很平常的事情，但在初中，有時候，你考個80分也是班級第一，小學?？?0多，在初中考不及格也是可能，因為兩者不可相提并論，當然分數不能作為衡量學生發(fā)展的唯一一項指標，我們也不能以分數論英雄，要同時關注的是學生的發(fā)展，關注的是學生這一階段的成長經歷。這些狀況都可能導致學生發(fā)生上述心理問題。個別孩子由于在小學成績不理想，對學習缺乏信心，以為自己已經沒什么希望了。在校的表現如：早上到校后不能立即抓緊時間早讀，上課不認真聽講，課后作業(yè)沒有真正弄明白，甚至是作業(yè)好幾天都不能按時交。學校的規(guī)章制度，良好的教學條件，都是我們的孩子健康成長的保障。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。所以父母和老師，一定要加強教育和引導?！蹦敲丛谶@里我也可以明確的告訴在座的每一位家長，“今天沒有作業(yè)”這句話是不成立的。認為孩子大了，或者說咱說不聽了。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。所以只強調學校教育質量，而不檢查自己家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。家長說這話時的心情多半是焦慮的、無奈的。這種打罵等簡單教育方式下的孩子自控力差，當著家長的面老老實實，一離開父母就如同脫韁的野馬，加上在家中找不到溫暖，容易與社會上的不良分子結伙，甚至走了犯罪的道路。家長應樹立正確的“孩子觀”，把孩子當作朋友，尊重他們的人格和自主精神，多給孩子一些“自由度”。家長應講清道理，讓孩子知道為什么受懲罰，使他們心