【正文】 目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對話，理解語言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學(xué)生牢牢地吸引??？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金輪椅上的霍金的？你可以劃出關(guān)鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，孩子們想認(rèn)識這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（二）說學(xué)法“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。一、緊扣特點(diǎn)，說教材。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾，坐在輪椅上的霍金出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是通過一整段PPT的演示，來介紹霍金的一生，以此激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣我的整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的采取倒過來上課文的方式，通過霍金的成就讓學(xué)生初步建立對一名偉大的科學(xué)家的崇敬之情，主要通過學(xué)生課前搜集資料和教師現(xiàn)場展示來完成，抓住文中“命運(yùn)對霍金十分殘酷”這句重點(diǎn)句，讓學(xué)生通過讀和觀看相關(guān)視頻，對霍金悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情。（二）說學(xué)法“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。希望能有一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)效果。整體考慮了知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。作業(yè)布置：課外選讀《時(shí)間簡史》或讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事。我認(rèn)為這樣的預(yù)設(shè)符合學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，重視了語文的熏陶感染作用，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。并隨即進(jìn)行想象說話訓(xùn)練：“在場的人們會怎么想？霍金聽了后心里會怎么想？”目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們一片靜默的原因。集體展示匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照自學(xué)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行集體研討，抓住重點(diǎn)詞、句來加以研讀。因此，我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)“自讀8—12段，又從哪些地方可以看出他勇敢頑強(qiáng)的面對生活？想想從中可以看出霍金是怎樣的人？”這個(gè)問題，我認(rèn)為能有效的將學(xué)生再次引入文本，深入理解霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。目的是讓學(xué)生更加理解和體會輪椅上的霍金頑強(qiáng)的毅力，不屈不撓的品質(zhì)，來震撼學(xué)生的心靈，讓人物形象在學(xué)生心目樹立起來。這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文3——7段。說過程：我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：目標(biāo)引領(lǐng)——師生學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組交流、展示——當(dāng)堂檢測。目的是引領(lǐng)學(xué)生深入文本與人物對話。通過自悟品讀析句，理解課文內(nèi)容，了解霍金不僅是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活的強(qiáng)者。文章通過介紹霍金年輕時(shí)患肌肉萎縮癥從而完全癱瘓，卻堅(jiān)持探索科學(xué)、探索宇宙，追求畢生的理想。我抽取的課題是蘇教版六年級上冊第三單元第十課《輪椅上的霍金》的第二課時(shí)。我將專注于教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作探索，集體交流顯示鏈接。我的書簡明扼要。我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)這個(gè)文本，寫我自己的經(jīng)驗(yàn)寫？要檢測來自霍金的學(xué)生是否意識到一定的質(zhì)量，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)這種質(zhì)量。因此突出本課的重點(diǎn)，突破困難。因此。根據(jù)學(xué)生提出的課程是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)該積極促進(jìn)自主，合作，探索學(xué)習(xí)方法。第三個(gè)鏈接：自主學(xué)習(xí)。是最好的實(shí)施關(guān)鍵段落的質(zhì)量。目的是讓學(xué)生清除學(xué)習(xí)任務(wù)的教訓(xùn)，使學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)有效。四，說學(xué)習(xí)：世界上最重要的知識是知識的方法，所以我使用自學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，閱讀理解，想象力和其他學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，以及聽，說，讀和寫培訓(xùn)，以便深入了解文本。這是本課的重點(diǎn)1,2是重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字符質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)靈感，面對挫折難以做強(qiáng)的生活。文章通過敘述，一個(gè)可敬的科學(xué)巨頭出現(xiàn)在我們面前，雖然他只能坐在輪椅上，身材扭曲，鬼臉在痛苦中，移動不能移動，但形象是異常高，充滿魅力，強(qiáng)震驚，觸摸。一，教材：這個(gè)單位以斗爭和生存為主題安排教學(xué)內(nèi)容。我提取的主題是第六版的第六版蘇聯(lián)版第五卷第五卷霍金在第二卷的輪椅上。文章通過引入霍金年輕有時(shí)肌肉萎縮癥完全麻痹，但堅(jiān)持探索科學(xué)，探索宇宙，追求生活的理想。刺激積極的情緒。實(shí)現(xiàn)中國學(xué)科的人性和儀器主義的統(tǒng)一。第一個(gè)鏈接：顯示目標(biāo)。本節(jié)主要內(nèi)容的描述霍金在折磨的疾病，仍然堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)探索，取得了輝煌的成就。這部分主要反映了老師是組織者和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。第四個(gè)鏈接：群組通信，顯示。課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)生是課堂的主體，但老師及時(shí)的指導(dǎo)也是不能忽視的。而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步了解霍金的工作，發(fā)揮學(xué)生的深厚感情的獨(dú)白的話來發(fā)展語言技能。第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教會測試時(shí)。這個(gè)課外閱讀可以使學(xué)生的心靈，情感和想象力自由飛翔，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。但是因?yàn)橘愜嚨臅r(shí)間，沒有 可以顯示每個(gè)鏈接都很完整，很充分，非常完整。第二篇：六年級語文《輪椅上的霍金》說課稿[范文]六年級語文《輪椅上的霍金》說課稿六年級語文《輪椅上的霍金》說課稿各位評委老師好：我是第xx號選手。激發(fā)學(xué)生勇敢面對困難和挫折，做生活的強(qiáng)者。有感情地朗讀課文；2。（重難點(diǎn)要準(zhǔn)）三、說教法：為了完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我在教學(xué)中主要采用以讀促悟、品詞析句、資料引入、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法進(jìn)行