【正文】 進(jìn)行計(jì)算，對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，學(xué)起來興趣不高，老師教起來效果往往不好。匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。針對(duì)這些情況，我采取了以下幾個(gè)措施：及時(shí)復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，并將計(jì)算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過程。沒有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思7雖然二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于三年級(jí)的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位除后有余數(shù)和沒有余數(shù)相比：第二次的商都要寫在個(gè)位上，都要將個(gè)位上的數(shù)移下來繼續(xù)除。首先：進(jìn)行表內(nèi)除法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的對(duì)比。根據(jù)分小棒的過程，試著寫出豎式。由于十位除后還有余數(shù)，再用剛才的方法，就遇到了困難。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解算理，掌握算法，又能通過具體計(jì)算，感悟到多位數(shù)的豎式和表內(nèi)除法的豎式之間的不同點(diǎn)以及互相之間的聯(lián)系，本節(jié)課通過以下兩方面的教學(xué)措施，使學(xué)生理解算理，初步掌握計(jì)算方法。折半商五法：如136247。針對(duì)以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456247。在試商的過程中不知道商幾。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372247。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。39，被除數(shù)192不變，除數(shù)從32變成39，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程，體會(huì)試商方法。30的商作為192247。例題在列出算式后，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來試商”。本課內(nèi)容的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是通過具體情境讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，會(huì)用“四舍五入”法進(jìn)行試商。在提問后，相信學(xué)生能通過自己的探索得出結(jié)果。在突出“調(diào)商”的這個(gè)過程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過獨(dú)立探索，觀察比較，組織語(yǔ)言，然后說出自己的思維過程。挖掘?qū)W生的思維過程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請(qǐng)你說出你的思考過程”“請(qǐng)說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，讓他們敢于說，樂意說。本課的重點(diǎn)是通過具體的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過程與方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，我有針對(duì)性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問題情境，將解決“乘車問題”貫穿至整個(gè)課堂。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思3教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分，而學(xué)生才是課堂的真正主角。從準(zhǔn)備練習(xí)入手，里最大能填幾、找兩位數(shù)的近似數(shù)、口算等都隱含了之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的手筆；在學(xué)習(xí)了四舍法求商之后，放手讓學(xué)生自學(xué)，五入法求商是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)的，先扶后放，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。在計(jì)算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)往往能激起學(xué)生征服的欲望。這節(jié)課體現(xiàn)了以下及方面的優(yōu)點(diǎn)：一、讓學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成心算估算的能力。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。一、情境的作用，算用結(jié)合。但是，由于時(shí)間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個(gè)計(jì)算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生試商時(shí)不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272247。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始，有些學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯(cuò)兩題，便于集體校對(duì)。47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯(cuò)。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個(gè)方面：商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。第一篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商教學(xué)反思（范文）“三位數(shù)除以兩位數(shù)” 筆算調(diào)商之我見五聯(lián)小學(xué)張延清三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。60 850247。17，讓孩子試做，通過做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：同頭商九法：如452247。第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學(xué)反思三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍試商、調(diào)商）教學(xué)反思通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡(jiǎn)約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡(jiǎn)真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)流程。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。第三篇：兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思1本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是；引導(dǎo)學(xué)生自主遷移，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；我是通過兩個(gè)方面來體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念的?？谒銓訉由钊?，估算橫向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計(jì)算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì)心的微笑，他們是體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。教學(xué)中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。二、讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。課上適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對(duì)比的方法，將四舍五入法求商的重難點(diǎn)有機(jī)的嵌入學(xué)生默默的學(xué)習(xí)中，從而形成了自己的知識(shí)。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，這樣的安排既用足了教材的練習(xí)資源，還使學(xué)生在單一到綜合，由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同事又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識(shí)和能力。二、挖掘?qū)W生的思維過程。當(dāng)教師提問“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過的結(jié)果，會(huì)避開解題過程中遇到的問題。信任學(xué)生，才會(huì)給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南敕?，也有自己?dú)到的見解。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思4在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，今天我教學(xué)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是在學(xué)生掌握了除數(shù)是