【正文】 邊緣的學科思考，拓寬了我的思路。我聯(lián)想到“意境說”中劉勰從“美物”到“美文”，王國維的“外物美”到“內(nèi)修美”，講究的便是一個“美”字。創(chuàng)設(shè)爭論式情境，啟迪學生的發(fā)散思維 基本模式“真、美、情、思”形成獨特優(yōu)勢是情境教學法的基本模式情境教學法專著一講究“真”，給兒童一個真實的世界，符號學習與多彩生活鏈接情境教學在起初階段就受到“意境說”的影響。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力。兒童的學習興趣、審美的興趣、認識的興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來。第三篇：情景教學法情境教學法 創(chuàng)立者新中國培養(yǎng)的兒童教育家，全國著名特級教師，1956年至今在江蘇南通師范學校第二附屬小學任教，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長，歷任中國教育學會副會長，全國小學語情境教育專著文教學研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長，教育部中小學教材審查委員，中央教育科學研究所兼職研究員，南京師范大學兼職教授李吉林創(chuàng)立的情境教學法。然后從玩具城開出一輛小汽車, 引導學生學習小汽車car, 用同樣的方法引出其它玩具。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕松愉快地記住這兩個單詞。(二)利用動作、表情等體態(tài)語，進行情境教學。(3)有效激發(fā)、保持、提高學生的學習興趣，使學生積極的參與教學活動要大面積提高英語教學質(zhì)量，就必須善于運用多種形式、多種媒體為學生的英語實踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學情境。(2)降低疲勞程度，使學生保持良好的學習勁頭合適的教學情境能降低教學難度，因此學生在教學過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學生的健康，更有利于學生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學、學中有玩，愛玩是孩子的本性。因為情境作用于學生的感官，強化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。因此在英語教學中，教師應該給學生創(chuàng)設(shè)一種學“母語”的英語學習氛圍，進行必要的情境教學。本文將論述情境教學法在小學英語在教學中的運用。第二篇：小學英語情景教學法（定稿）小學英語情景教學法英語是進行國際交往的重要工具。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。三、教學法取得的初步效果 首先，情境教學要體現(xiàn)了學生的自主性與創(chuàng)造性。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。小學教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。在平時的教學中，教師堅持用英語組織教學，使課堂成為一個小小的英語世界，增加課堂上語言的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛濃厚。作為一名英語教師，就應該給學生創(chuàng)設(shè)一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的一種很重要的教學技巧。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具?？傊?，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不 “真實”的。第三、創(chuàng)設(shè)教學情境要具有可操作性。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內(nèi)容。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應當注意以下幾個問題。心理學家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。故事教學應用于句型教學。（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。由此看來，故事教學的確具備了許多優(yōu)點。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語，能激發(fā)小學生學習英語的興趣,調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。除此之外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。第二、利用多媒體教學手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。”現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。只要我們處處留心,善于動腦,在教學中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復習鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復和鞏固,以此激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量。故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，簡化了學習內(nèi)容，為學生提供了各方面的語言訓練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。第四、運用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W來說很重要。歌曲的內(nèi)容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。無視學生的感受，或者情境設(shè)計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設(shè)計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。所以，我們在英語教學中，情境的創(chuàng)設(shè)應有利于教學實際，而不能流于形式主義，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習。一、問題提出的背景當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。根據(jù)小學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，小學英語教學應該以提高學生的學習興趣為主。所以人們常說“在國內(nèi)學三年英語，不如到國外去學三個月”。”講究教學方法和教學藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。小學英語教材從對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)