【正文】 友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來(lái)。例如第一段歌詞是：”上山坡去揀竹葉，帶上長(zhǎng)刀砍竹筒”,老師帶著學(xué)生一邊唱一邊做撿竹葉、拿著長(zhǎng)刀砍下去的動(dòng)作，學(xué)生理解了歌詞的意思，很快就會(huì)背唱歌曲了。孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。任何一個(gè)活動(dòng)都不要繼續(xù)的過(guò)長(zhǎng)，要穿插采用放松的練習(xí)，或采用對(duì)學(xué)生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個(gè)寧?kù)o狀態(tài)的練習(xí)。一開(kāi)始先用慢速進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸增快乃至跳或跑，直至真正感受到自由自在的活動(dòng)。這一過(guò)程必須在他們聽(tīng)覺(jué)敏銳了，記憶力增進(jìn)了的情況下，他們的動(dòng)作才會(huì)變得更準(zhǔn)確，得到控制，不然他們將出錯(cuò)。訓(xùn)練中，如何利用空進(jìn)來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的延續(xù)，是完成大腦和身體間協(xié)作的重要因素。人們學(xué)習(xí)音樂(lè)或做任何事情，都需要智力（發(fā)出命令）和體力（執(zhí)行命令）間絕對(duì)密切的控制和協(xié)作。這些各部分肢體可以單獨(dú)或一起做動(dòng)作。如在律動(dòng)中，可以用腳和身體的動(dòng)作表示時(shí)值，用手臂表現(xiàn)節(jié)拍等。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的要素有了較深的了解之后，在使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂(lè)。節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心?！傲嘘?duì)行進(jìn)”與“走”是不一樣的，行進(jìn)時(shí)需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動(dòng)作更易于平穩(wěn)，“列隊(duì)行進(jìn)”必須用雙拍子的音樂(lè)，而“走”就不一定。人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動(dòng)的自然動(dòng)作，進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。在律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識(shí)被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來(lái)的最原始、最自然的音樂(lè)感受。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂(lè)和律動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用綜合化的藝術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，真正投入到音樂(lè)的美好境界之中，就是需要我們探討和研究的重點(diǎn)。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。第三篇：讓音樂(lè)課堂“動(dòng)起來(lái)”讓音樂(lè)課堂“動(dòng)起來(lái)”——淺談小學(xué)音樂(lè)課律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐摘要：“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。如在《桂林山水》教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習(xí)，要求全體學(xué)生完成錄像配音，部分學(xué)生補(bǔ)充具體有關(guān)句子，部分學(xué)生綜合運(yùn)用比較、排比、比喻、補(bǔ)充狀語(yǔ)、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫(xiě)具體，更著重要求學(xué)生在練習(xí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，學(xué)生之間主動(dòng)評(píng)一評(píng)、議一議別人的發(fā)言，加以補(bǔ)充和修改，我于其中適時(shí)調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生的即興創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維及語(yǔ)言進(jìn)行正面贊揚(yáng)，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。”“你的發(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成功行為時(shí)，教師的贊賞、同學(xué)的欽佩，是對(duì)其最好的“慶賀”方式。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討論中，能使其逐步體會(huì)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課，我先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后提問(wèn)：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做?啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運(yùn)會(huì)和學(xué)校的遠(yuǎn)足觀光活動(dòng)，利用電視資料圖片，由教師配音解說(shuō)曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個(gè)地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過(guò)的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。”二、挖掘最佳興趣信息生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對(duì)學(xué)生親切感的體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問(wèn)題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會(huì)形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)中，信息的交流與反饋會(huì)變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。它主要包括：和諧環(huán)境——語(yǔ)文教學(xué)中，教師注意形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時(shí)運(yùn)用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂(lè)欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機(jī)會(huì)和條件，能使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生親近感。葉圣陶先生有句名言：“教是為了第二篇：讓課堂動(dòng)起來(lái)讓課堂生動(dòng)起來(lái)南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日讓課堂生動(dòng)起來(lái)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。當(dāng)然，這種“走動(dòng)”的課堂并不是雜亂無(wú)章的，而是有目的的、有秩序的。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會(huì)的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。比如說(shuō)學(xué)生剛剛接觸鍵盤(pán)時(shí)，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤(pán)，可是對(duì)學(xué)生來(lái)講，一、兩節(jié)課過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無(wú)味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語(yǔ)言：今天，我們?nèi)鄟?lái)比賽打地鼠，看哪位同學(xué)最厲害，第一個(gè)先把“地鼠”打完?！皹?lè)之者”是學(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，對(duì)求知充滿(mǎn)了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改圖片時(shí)，可在課前出現(xiàn)一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見(jiàn)過(guò)的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識(shí)的掌握也變成了主動(dòng)獲取的過(guò)程。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。未來(lái)人才必須是知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學(xué)階段“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。一、設(shè)疑心動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲。比如，在教學(xué)完文字處理進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，可以先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，讓學(xué)生想辦法去完成樣稿中的模式（比如說(shuō)文字的大小、顏色、字體，文章的排版，剪貼畫(huà)的插入……），學(xué)生就會(huì)積極的檢索出已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這些知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，從而達(dá)到良好的效果?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下就愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，善于思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題要耐心解答，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，使學(xué)生在“好學(xué)和樂(lè)學(xué)”中不斷取得進(jìn)步。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤(pán)否定、加以批評(píng)，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。可我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，恰恰需要走動(dòng)的課堂。好范文版權(quán)所有四、教學(xué)互動(dòng)——改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)。這種“狀