【正文】 作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。四、感悟道理這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。三、體會心情這一板塊是學(xué)習(xí)課文36自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。二、認(rèn)識“怪病”讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。過程和方法朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如，我們班孩子說：除了感受到維生素C的重要性以及學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。學(xué)完這篇文章，你有什么收獲?教師總結(jié)：同學(xué)們，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。學(xué)生在讀讀、想想、寫寫、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。默讀文章最后一段，畫出遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，將你的體會寫在書上空白處。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。(3)、說一說 用自己的話和同桌說說哥倫布每一次的心情變化。沿著哥倫布心情變化線索細(xì)讀文本、感悟文本把握了課文的重點(diǎn)。隨著教師過渡語：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次，危險而難忘的奇跡之旅。自主探究法——讓學(xué)生自主實踐，鞏固提高?！敖虒W(xué)有方，但教無定法。教學(xué)的主線清晰一點(diǎn)，學(xué)生的精力更加集中。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味?！毒S生素C故事》說課稿2一、教材分析：這篇文章是，蘇教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期的一篇課文。這樣就有效地溝通了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。但這種交流要注重形式和方法，不能僅僅為了交流而交流?！边@就告訴我們，語文課堂不應(yīng)該是封閉的，而是開放的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從狹窄的課堂走向廣闊的社會實踐生活。透過故事本身，我們還能有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？在了解故事經(jīng)過以后，可以設(shè)置這樣的`問題：你覺得維生素C的發(fā)現(xiàn)是誰的功勞？引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：“難道秘密在野果子里面？”“把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”反映了哥倫布對生活現(xiàn)象的敏銳觀察、大膽猜想和質(zhì)疑探究；“后來經(jīng)過研究”可進(jìn)行補(bǔ)白想象，反映了一代又一代醫(yī)務(wù)工作者反復(fù)的研究和不懈的努力；還有那些顧全大局“不拖累大家”的病重船員，在這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中也起著不可磨滅的作用。教師的作用在于點(diǎn)撥、指引：哥倫布的心真的這么狠嗎？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？在繼續(xù)讀文探究的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“噙著眼淚”飽含了哥倫布對船員兄弟顧全大局的感動，飽含哥倫布對病重船員的心疼和不舍；但現(xiàn)實又不得不讓他冷靜下來，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的萬般無奈，飽含著感動、不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，在教學(xué)設(shè)計時，可由師生談話導(dǎo)入：你聽說過維生素C嗎？知道它對我們的身體有什么用嗎？也許學(xué)生并不能回答準(zhǔn)備、全面，但這樣的提問足以喚醒學(xué)生的生活體驗，也許是片言只語，也許是一知半解，卻可以讓學(xué)生感受到語文和我們的生活息息相關(guān)，我們不是單調(diào)地學(xué)習(xí)語文，而是用語文來感知生活、反映生活。語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生瞻前顧后、整體把握文本的能力，不能把各段教學(xué)機(jī)械地割裂開來。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又無可奈何，別無良策；體會到勝利返航時哥倫布悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。課標(biāo)指出，中年段的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，我們要為學(xué)生營造一種潛心靜讀的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中生慧。合作探究，理解奇跡課文第二部分重點(diǎn)講了一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，主要以哥倫布的心理變化貫穿始終。此時正好又結(jié)合文意，體會雙引號表示特殊含義的用法。二、設(shè)計理念（一）過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識怪病課文第二自然段具體介紹了“海上兇神”這種怪病，可抓住中心句“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險”來組織教學(xué)。這是我們在解讀文本時應(yīng)該關(guān)注的。沒有哥倫布的航?；顒雍兔翡J觀察，就不可能有維生素C的故事；沒有船員們的顧全大局，也不會有維生素C的發(fā)現(xiàn)；沒有醫(yī)生的反復(fù)研究，自然也不可能揭開維生素C的秘密。然而，作者在講述這個故事時，在起因的前面又加了一段，用生動的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來發(fā)現(xiàn)維生素C埋下了伏筆。故事起因就是16世紀(jì)意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時，有十幾個船員遇到了“海上兇神”，病倒了。因此，在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。我的說課到此結(jié)束，不足之處還望各位評委老師批評指正，謝謝大家！第二篇：《維生素C故事》說課稿《維生素C故事》說課稿《維生素C故事》說課稿1一、文本解讀（一）關(guān)注學(xué)情《維生素C的故事》是蘇教版第七冊的一篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事。拓展延伸【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自覺讀書?！边x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 為了實現(xiàn)以上兩個目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，將理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究設(shè)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)情分析本文內(nèi)容相對比較淺顯，學(xué)生要做到能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。本單元圍繞“熱愛科學(xué)”的主題編排了四篇課文前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法。教材分析：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元第三篇課文。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。教學(xué)的主線清晰一點(diǎn)，學(xué)生的精力更加集中?！敖虒W(xué)有方，但教無定法。自主探究法——讓學(xué)生自主實踐，鞏固提高。】以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，最終采用的方法，可能會根據(jù)課堂上學(xué)生的生成稍作調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讀這樣的故事，學(xué)生非常感興趣，一來能增長知識，二來能提高語文能力。既然是故事，必然有起因、經(jīng)過、結(jié)果。結(jié)果是回到意大利，經(jīng)過醫(yī)生的研究，發(fā)現(xiàn)了維生素C以及它的巨大作用。事實上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來源，它是建立在大量汗水的基礎(chǔ)上的。而任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是像這樣在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得。這些準(zhǔn)確精細(xì)的心理描寫像一扇窗戶，引領(lǐng)我們走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，感受人物的偉大形象。而“危險”又體現(xiàn)在哪里呢？“渾身無力”、“走不動路”、“全身出血”、“慢慢死去”揭示了怪病的癥狀、發(fā)展和奪命的歷程，所以被稱為“海上兇神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，與文本深度對話，掌握科學(xué)有效的閱讀方法。然后讓學(xué)生默讀思考，通過“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文想象”的方法，試著走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，想象當(dāng)時哥倫布的心里在想些什么。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文最后一個自然段并不是簡單地揭示秘密，它是全文的總結(jié)，也是對前文的呼應(yīng)。熟悉是因為食品藥品廣告中，家人的交談中常會提及；陌生是因為維生素C究竟是什么？有什么用處？學(xué)生又似懂非懂。如文中寫到哥倫布的第二次心理活動“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”時，可設(shè)計這一問題引導(dǎo)學(xué)生辯論探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？因為這里是學(xué)生的思維生成點(diǎn)，他們在獨(dú)立閱讀、小組討論時，很可能會產(chǎn)生疑問：是不是哥倫布太殘忍了？這個問題一拋開，定會眾說紛紜，有支持，有反對，反映了學(xué)生對文本的多元化解讀。品詞析句，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理課文講述了一個有趣的科學(xué)故事，記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，揭示了維生素C的重要作用，但教學(xué)還不至于此。（三）整合資源，注重實踐性課前預(yù)習(xí)，積累資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課中交流，讀寫結(jié)合課前收集的資料要想充分發(fā)揮作用，課堂上的交流十分重要。可結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展課堂小練筆的訓(xùn)練：維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的？對人體還有哪些作用？請結(jié)合課文內(nèi)容和你收集的資料，以“維生素C的自述”為題寫一個片段。甚至可以讓學(xué)生留心生活，學(xué)習(xí)這種觀察、研究的方法，也許，你也會有新的發(fā)現(xiàn)。文章通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，層次清晰。三、教學(xué)要求：為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀,我將教學(xué)要求設(shè)定為以下2點(diǎn)：朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣