【正文】 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。6．通過科任教師加強(qiáng)對XX的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺到學(xué)校的溫暖。充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)其語言表達(dá)能力強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。)3．與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。要求家庭多給XX溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)個(gè)別會談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。由此可見，“后進(jìn)生”并不是一切都差，他們雖然學(xué)習(xí)差，毛病多，身上也有優(yōu)點(diǎn)，差于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造展示自己才華和特長的條件，對于“后進(jìn)生”來說，哪怕他們有微小的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)給予肯定，使他們獲得成功的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生積極上進(jìn)的內(nèi)在動力，由量變而達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)化。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘，較忙，無時(shí)間管他。對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。成功的體驗(yàn)使XX同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。轉(zhuǎn)化過程：由于XX同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入小學(xué)不足10天，就受到了班主任老師的高度關(guān)注。他們性格外向、開朗、活潑，愿意和同學(xué)交往，但是學(xué)習(xí)注意力不集中，是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或挫折時(shí)，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向極端，有學(xué)不就到處游逛，講究哥們義氣，拉幫結(jié)伙故意尋釁滋事而走上犯罪道路。他們的個(gè)性倔犟，好沖動。這些學(xué)生常常受到同學(xué)的歧視，教師、家長的批評指責(zé)，自尊心受到傷害，產(chǎn)生一些心理障礙，造成不正常的畸型心理，具體分析如下：（一）封閉心理。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，對本班的其他學(xué)困生也有很大的促進(jìn)，如“幫扶小組”、“課前輔導(dǎo)”、“寫反思”等。由于課堂學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性得到體現(xiàn)，在預(yù)約的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅增長了知識，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。由于每一次的分析、總結(jié)都是有針對性的，所以兩位同學(xué)對自己出現(xiàn)的問題非常清楚，認(rèn)識到位，改正較快，效果明顯。通過記錄，把反映出來的問題面對面地展示給他們，有針對性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認(rèn)識，得到最徹底的改正，同時(shí)也為教師留下全面了解他們的第一手資料。我認(rèn)為課前輔導(dǎo)更為重要，因?yàn)閷τ趯W(xué)困生來說，課前對新課有了一定的心理、知識準(zhǔn)備，能讓他們比別的同學(xué)更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。力爭全班齊步走給學(xué)困生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，可彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。每次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，討論、爭辯、分析思路都由同學(xué)們自己完成。針對本班人數(shù)多，難以面向全體、照顧個(gè)人的問題，本學(xué)期，我把“小組學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的最主要形式。在這個(gè)過程中，我的引導(dǎo)是傾向于魏某的，有意識地給他創(chuàng)造機(jī)會，并在小組學(xué)習(xí)中，讓組長給他一定的輔導(dǎo)，這個(gè)輔導(dǎo)比教師給予的要好，讓他覺得有自尊和信心。師：短的叫什么?長的又叫什么?魏某：短的叫半徑，長的叫直徑。師：你的發(fā)現(xiàn)很好。在“探究概念”這一環(huán)節(jié)，我讓全班同學(xué)先用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓，然后剪下來，再折一折、量一量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，并在組內(nèi)交流。同時(shí)改變他們被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，學(xué)會深入思考問題和表達(dá)解題思路，形成良好的動腦習(xí)慣。周某同學(xué)的思維能力還可以，雖然成績較差，但主要是懶惰、習(xí)慣差等原因造成的。而叫做“學(xué)困生”。其實(shí)，教育教學(xué)中的“差生”屬于假性生，只是一時(shí)的學(xué)業(yè)落伍罷了。直至9歲時(shí)仍口齒不清，講話很不流暢，在少年時(shí)代被學(xué)校視為智力遲鈍、沒有多大希望的“差生”。第三篇：差生轉(zhuǎn)化案例分析差生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析在我們生活中由于各方面的原因，學(xué)生的成長過程存在著許多差異。我就是運(yùn)用賞識的方法對待學(xué)生，對待班級干部，對待班級里的每個(gè)成員。激勵(lì)含有激勵(lì)動機(jī)，形成動力的意思，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。有個(gè)別老師在教育“雙差生”無效之際，甚至?xí)龀鲶w罰學(xué)生的不當(dāng)行為。劉闖的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。寬容以待，做學(xué)生的朋友班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。案例反思：傾注愛心，用愛感動學(xué)生教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。他生病時(shí)我就給他買藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。接待我的是他奶奶，通過她的介紹，我知道了：原來，他的母親五年前就因病離開人世，他的父親獨(dú)自支撐全家，去外地打工。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。我這幾年，所教的班級中“差生”不少，可以開列出一批名字，而每個(gè)名字后面都有一些令人難忘的事。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)吹過”，一點(diǎn)效果也沒有。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，特別是班主任更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。于是，我找他談話，希望他遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，增強(qiáng)自控能力，做一名合格的學(xué)生。沒想到，他更變本加厲地鬧起來！看到這種情景，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對策。我想，在他作為一個(gè)孩子最需要父母關(guān)愛的時(shí)候，卻因?yàn)椴恍覜]有得到足夠的愛，他愛的需要沒有滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取，無事生非。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，期中測試各科成績達(dá)到優(yōu)良。對于劉闖這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！循循善誘，潤物細(xì)無聲每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。第二篇：轉(zhuǎn)化差生案例轉(zhuǎn)化差生我在班級接管中碰到的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差即所謂的“雙差生”，在教育過程中我從來沒有說過“豬頭”、“白癡”等有傷學(xué)生的話語。對差生的管理，激勵(lì)比批評更重要。對待優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”；對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們殺死，應(yīng)持發(fā)展的眼光，要