【正文】 需的專業(yè)素質(zhì)。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就斷了教育的血脈。班主任工作具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造需要激情。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師?？墒?，并不是所有人都有這個(gè)資格?！痹谒磥恚爱?dāng)教師不做班主任，就不能真正體驗(yàn)到特有的幸福與快樂。舉例：我本人在教育崗位上工作了24年，擔(dān)任班主任14年，行政工作8年，調(diào)入xx后，任班主任2年半。（專業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)）任小艾老師說“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對學(xué)生充滿極大的熱情。他們在講座時(shí)聲情并茂、才思敏捷、神采飛揚(yáng)、激情高昂，洋溢著對生活、工作、學(xué)生的熱情，充盈著做班主任的幸福感。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，作為“精神關(guān)懷者”的班主任，要從對學(xué)生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。作為班主任要讓學(xué)生懂得，老師對他的寬容是尊重，不是對他無能為力。理解：“對于教師來說，寬容顯得尤其重要。（適當(dāng)?shù)膽徒湟彩菒郏┡e例：“允許學(xué)生在你面前100次犯錯(cuò)，但你要有101次信念，要永遠(yuǎn)相信自己?，F(xiàn)在看來，究其原因在于班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。對學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的呵護(hù)，或“警察式”的看管，夢想著用最短的時(shí)間把學(xué)生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見影”，因此，每天板著階級斗爭的面孔，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，就開始指責(zé)、埋怨、罰站、寫檢討，找家長更是家常便飯。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的社會形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會特征不斷發(fā)生改變，從而對中小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊。專業(yè)化的班主任首先應(yīng)具備實(shí)施精神關(guān)懷的意識和素養(yǎng)，掌控進(jìn)行精神關(guān)懷的具體操作系統(tǒng)，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過程，使每一位學(xué)生在充盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中，真實(shí)地感受精神關(guān)懷的存在，并在踐行精神關(guān)懷的實(shí)踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神。錯(cuò)誤的愛就變成了害。理解：自尊心、責(zé)任心、自信心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣，是人的六大精神支柱，是生命之根。“弒師事件”的教訓(xùn)：缺乏情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，導(dǎo)致心靈扭曲，仇視社會、家庭、學(xué)校、老師等。對學(xué)生真正的愛、對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任，應(yīng)該不僅考慮為學(xué)生做什么、做多少，還要考慮做的是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，能否被學(xué)生接受；尤其重要的是考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么，怎么做（如：在專題“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級”中，魏書生老師指出：當(dāng)班主任老師最要緊的是什么？我的體會是把所有的學(xué)生都變成自己的助手，幫助他積極的、向上的、樂觀的、進(jìn)取的、善良的、正直的腦神經(jīng)興奮起來，再興奮起來，發(fā)展起來，再發(fā)展起來。聆聽講座、研讀講義、評析案例，我們能深切地感受到：愛與責(zé)任是師德的靈魂。同時(shí)，針對中小學(xué)班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢，解決了學(xué)員工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾。（實(shí)踐層面）三、課程的編排特點(diǎn)具有四個(gè)特點(diǎn)：針對性、實(shí)效性、時(shí)效性、可操作性。獨(dú)生子女、外來工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童教育、早戀、厭學(xué)、網(wǎng)戀等問題，對班主任提出了更高的要求，因此，新時(shí)期的班主任必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者?！睂W(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響，性格特點(diǎn)各異，心理品質(zhì)千差萬別。因此，在培訓(xùn)前和培訓(xùn)過程中，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握以下幾方面的內(nèi)容。承接遠(yuǎn)程培訓(xùn)的解讀任務(wù)，面對這樣的聽眾陣容，我很緊張，由于本人水平和能力有限，對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方，擔(dān)心不能滿足大家的需求。無須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座，領(lǐng)略教育專家的風(fēng)采，與專家和全國的同行交流切磋。只有這樣，我們才能逐漸成長為符合現(xiàn)代教育要求的具有專業(yè)水平的班主任。來自于教育實(shí)路中的培訓(xùn)內(nèi)容啟迪著我的教育智慧，促使我在管理工作中不斷地進(jìn)行著反思和總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的教育管理能力。教師職業(yè)道德要求：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念。富有睿智理性的愛心是一個(gè)班主任必備的品質(zhì)。第四篇：遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)總結(jié)一、愛是教育成功的關(guān)鍵。第三，豐富多彩的課程內(nèi)讓我收獲著知識。總之，通過這次學(xué)習(xí)，我真是覺得作為班主任應(yīng)該注意多學(xué)習(xí)，多借鑒一些專家的教育管理思想，這樣才能不斷提高自己的教育管理水平。這兩年我才擔(dān)任班主任工作，所以覺得做起班主任工作沒有什么經(jīng)驗(yàn)，總是有點(diǎn)力不從心。第三篇：班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程即將結(jié)束，雖然僅有短短的兩個(gè)月時(shí)間，但是我卻收獲頗多，覺得每門課程的學(xué)習(xí)都為我們今后的班主任工作起到了有效地指導(dǎo)作用。以此，放手讓學(xué)生依據(jù)硬性條件對全班學(xué)生進(jìn)行公開的投票選舉，從而產(chǎn)生同學(xué)們心中更為認(rèn)可的班級干部。（班主任）于是針對本班級學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分為上中下三個(gè)等級，分別制定了短期、中期和長期的奮斗目標(biāo)，并將這些目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在開學(xué)初帶著這些不同階段的要求去學(xué)習(xí)，去努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)全班的整體進(jìn)步和提高。在硬性規(guī)章制度的條文下，再增添許多更為細(xì)膩的管理方式，充分調(diào)動學(xué)生的感官意識和情感世界，從而讓學(xué)生更為愉悅的接受學(xué)校和班級的各項(xiàng)要求和管理。以校規(guī)為準(zhǔn)繩，以班規(guī)做要求，以往的教育管理工作方面，圍繞著上級下達(dá)的規(guī)章制度去嚴(yán)格的要求、約束和管理學(xué)生，貫徹和執(zhí)行一系列的日常行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的各個(gè)方面。聯(lián)系本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，結(jié)合自己平日的班主任工作，縱向和橫向?qū)Ρ?，感到有很多地方需要調(diào)整和提高。這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學(xué)到更好的班級管理方法，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我將在以后的工作中繼續(xù)努力，積極探索，不斷學(xué)習(xí)。第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)如何制訂班級計(jì)劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動等。保持虛心的心態(tài)，善于從成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會不斷進(jìn)步。耐心細(xì)致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界、了解其想法，分析學(xué)生不良狀況形成的原因。每個(gè)班級都會有讓人頭疼的學(xué)生?？傊?，不厭其煩，不厭其細(xì)，是班主任工作的有力保證。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。細(xì)心。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們一個(gè)事實(shí)：“只要我們給學(xué)生一份信心，學(xué)生會給我們一份驚喜”。一是自己要樹立信心，在管理過程中難免會遇到這樣那樣的困難和問題，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，要堅(jiān)信沒有永遠(yuǎn)的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時(shí)間的長短而已。用愛心感化、教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中才能得到學(xué)生們的支持與配合。以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。愛心是教育的本質(zhì)屬性，也是教育的力量源泉。在這里認(rèn)識了很多的優(yōu)秀班主任和專家,不僅從專家那里學(xué)到了很多先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn),更讓自己有了一個(gè)和同行交流的機(jī)會，學(xué)會了一些處理班級事情的技巧和對學(xué)生無私的愛。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的日子，花費(fèi)的時(shí)間多、精力多，但喜悅和收獲更多。愛心。作為一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。因?yàn)閻凼菐熤?，是做好一個(gè)班主任的核心，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的前提。這是做好班主任工作的保障。班上的每一個(gè)學(xué)生都是我們的教育對象,每一個(gè)學(xué)生都充滿理想，每一個(gè)學(xué)生都希望在學(xué)校得到教師的教誨和關(guān)愛，我們要對每一個(gè)學(xué)生充滿信心。同時(shí)我還提醒自己要用信任的眼光對待每一位學(xué)生，幫助他們樹立信心，給每位學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性和特點(diǎn)的空間，讓他們知道老師對他們充滿了期待。因此班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心?！白爝€要勤”，就要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定。耐心是做好班主任工作的關(guān)鍵。從思想上、生活上關(guān)心他們，從心理上去呵護(hù)他們，為他們排憂解難、消除煩惱。在