【正文】 式探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008，（7）.[5][J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007，（5）.[6][J].浙江紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）.第五篇：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的個(gè)人總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的個(gè)人總結(jié)（20072008學(xué)年）教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的動力之源，我們需要認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性和緊迫性，要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)放在重要位置上，以確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。學(xué)生和督導(dǎo)教師從教師的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容與實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)的結(jié)合程度、實(shí)踐過程記錄、實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告）。（5）科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以增加學(xué)生的專業(yè)知識廣度、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的；在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)技能型課程，如心理面談技術(shù)、心理診斷技術(shù)、心理干預(yù)技術(shù)等，并且在這些專業(yè)課程中強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，增加模擬崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)技能的可操作性，支持學(xué)生獲得心理咨詢師、人力資源管理師等相關(guān)職業(yè)資格證書；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展多種形式的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，體現(xiàn)針對性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、課外實(shí)踐活動四個(gè)部分的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校及本專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括“五個(gè)模塊”：實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、職業(yè)化教育模塊和科研創(chuàng)新模塊。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動就業(yè)的必然選擇。二是專業(yè)能力，就是使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，了解心理學(xué)在社會實(shí)踐中的運(yùn)用情況，接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作，增強(qiáng)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識，樹立牢固的專業(yè)思想。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題雖然經(jīng)過不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，但相對于理論教學(xué)而言，大部分高校實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)體系；六種能力；五個(gè)模塊中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10022589（2012）18025902近些年來在教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的指引下，各高校都將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。二年級積極進(jìn)行課程教改，采用教師輪流上課制度，使人才資源得到充分合理的利用，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，收到比較好的教學(xué)效果。1）課堂活動：充分調(diào)動學(xué)生自主性，利用學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的方式，開展英文每日presentation、討論、辯論、角色扮演、采訪、背景知識展示與匯報(bào)、情景對話、話劇等課內(nèi)實(shí)踐活動。對于側(cè)重對話交際的課文的教學(xué)方法是，在幫助學(xué)生掃除語言障礙，基本掌握課文中的語言知識要點(diǎn)并完成課后練習(xí)后，擴(kuò)展相關(guān)的語言文化背景知識，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課文中出現(xiàn)的常見短語和表達(dá)方式，并把課文改編成短劇由學(xué)生自編自演。根據(jù)課文的不同體裁和難易程度，將其分成側(cè)重點(diǎn)不同的四種類型：閱讀理解、語言知識學(xué)習(xí)、對話交際、自主學(xué)習(xí)四種。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。（4）注重教學(xué)方法與手段的改革。綜合英語課程是聽說讀寫各項(xiàng)語言技能的綜合，是語言知識與語言運(yùn)用的綜合，是語言與文化的綜合，是語言學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系有機(jī)化學(xué)(一)(1)ππ共軛(2)pπ，pp共軛(3)σπ，σp超共軛三、立體效應(yīng)2．聯(lián)苯3．稠環(huán)芳烴(1)萘1o結(jié)構(gòu)2o命名3o化學(xué)性質(zhì)(2)蒽和菲*(3)致癌芳烴九、非苯芳香體系及H252。四、有機(jī)合成理解逆向合成分析的思維方式，學(xué)會利用逆向合成分析從常見原料出發(fā)設(shè)計(jì)合理的合成路線；掌握幾種常見的碳碳鍵形成及斷裂的基本方法；掌握各種常見官能團(tuán)的引入、轉(zhuǎn)換及保護(hù)方法。同時(shí)也豐富實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容面向社會需要實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，充分體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，為學(xué)生提供符合時(shí)代需求的教學(xué)內(nèi)容，滿足社會的需要。食譜制定：是一種重要的營養(yǎng)干預(yù)方法和手段，也是應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)專業(yè)常用的專業(yè)技能。 人體營養(yǎng)狀況評估與干預(yù)教學(xué)模塊屬于專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要包括膳食調(diào)查、體格檢查及生化測定，并進(jìn)行營養(yǎng)評估；根據(jù)營養(yǎng)評估的結(jié)果，進(jìn)行食譜制定等營養(yǎng)干預(yù)，更加直觀地運(yùn)用營養(yǎng)學(xué)的研究方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生對營養(yǎng)工作者的工作范圍、工作程序、工作內(nèi)容的了解，對學(xué)生畢業(yè)后從事營養(yǎng)工作起到十分重要的作用。 食物安全與衛(wèi)生教學(xué)模塊主要包含了與“微生物學(xué)”、“食品安全與衛(wèi)生”等課程相關(guān)的檢測方法與手段。第一篇：教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革概述教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革概述一、教學(xué)體系 1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。如營養(yǎng)素的測定