【正文】 ?，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。二、引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。俗語說：“興趣是最好的老師”。那么今后，我還可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、多運用妙詞佳句、多打高分、編班級優(yōu)秀作文集等方式提高學(xué)生作文興趣和成效。當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)行的《小學(xué)語文指導(dǎo)綱要》，三年級作文起步教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)是：初步學(xué)會課文中用詞造句以及常見的順承、總分、并列等連句成段的方法。學(xué)生剛開始由句段到篇，課本的范文好的地方加以借鑒，讓學(xué)生知道作文大概是什么回事，一般的學(xué)生也就能依葫蘆畫瓢。3．讓學(xué)生看到自己的進步，產(chǎn)生作文成就感。2．結(jié)合生活實踐，進行日記作文。這道坎中，對于語文學(xué)習(xí)來說，恐怕最難的就是作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力察是人們認(rèn)識事物的第一步。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。教師還采用了“班級優(yōu)秀作文集”、“小作家欄”、等多種形式為全體學(xué)生提供展示舞臺。（3）實踐活動，讓學(xué)生在活動中真實作文；做葉貼畫、做手抄報讓學(xué)生體驗成功的快樂，寫出自己的真實生活。教師的轉(zhuǎn)變（1）全新的習(xí)作教學(xué)觀。能夠自覺主動地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多。為今后的教學(xué)提供。本學(xué)期我們在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上要求實驗老師提供一堂課題教學(xué)研討課，講課教師精心準(zhǔn)備，并且于開課前在教研活動中進行說課，將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，共同剖析，提出修改意見，力求讓其他聽課教師能從他們的課堂教學(xué)中學(xué)到一些閃光點，有一點收獲。促進理論的內(nèi)化和吸收，加深對課題研究的認(rèn)識。教師為了不讓上面這種情況發(fā)生就在黑板上出示提綱放手讓學(xué)生自由習(xí)作，結(jié)果是寫出的文章抓不住重點，不具體。（2）孩子們大部分時間處于三點一線的生活模式。研究三年級起步作文教學(xué)現(xiàn)狀。三年級是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起始年級，也是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，這個階段學(xué)好了，學(xué)生以后寫作可以說是如魚得水，可是如果沒轉(zhuǎn)好，那對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生很大的障礙。也許沒有什么精彩華麗的詞語，但確很生動；有些語句不規(guī)范，但確很有創(chuàng)意；有些意思表達不夠精確，確能表達他們的現(xiàn)實生活。五、展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由表達學(xué)生在習(xí)作中更喜歡發(fā)表自己的感想，他們有話藏不住，總想說出來。你越著急，學(xué)生越寫不出來，越寫不出來就越不想寫，這樣，學(xué)生逐漸就會對寫作失去興趣和信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，后果不堪設(shè)想。他們還可以運用課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更加顯著。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初應(yīng)放在課內(nèi)，在作文教學(xué)的課堂中，教師可以展示課前搜索的范文和學(xué)生一起品讀、欣賞，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作方法。文章到手，自己先想想：這是什么體裁的文章？中心詞是什么？讓我寫應(yīng)從何入手？讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心謀篇的。閱讀課文或優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法?！币宰x促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。這樣一來，原來不會寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。再加上有些學(xué)生沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，所以主、客觀方面造成了學(xué)生知識面窄，積累的素材貧乏，自然導(dǎo)致了學(xué)生對作文的恐懼感，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣使學(xué)生對寫作產(chǎn)生好感。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。有40%的孩子不但內(nèi)容具體，而且語言較準(zhǔn)確、形象。對于學(xué)生的好詞佳句，我不會吝嗇自己贊美的語言，讓學(xué)生知道無論自己整體的作文水平怎樣，老師正在認(rèn)認(rèn)真真地欣賞他們每一個人的努力成果。這個窗口是面對每個學(xué)生而開放的?？烧浐迷~好句，可寫一寫自己的感想，內(nèi)容不定。”知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會寫出好作文的。（1）、關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實感情。（3）與體育學(xué)科的結(jié)合我?guī)W(xué)生上體鍛課與孩子們一起做貼膏藥的游戲，與孩子們一同跳繩??然后讓學(xué)生來寫一次有趣的游戲活動，學(xué)生有了真材實料，親身體驗了游戲活動的全過程，豐富了情感世界，增強了感受力，不僅把游戲活動有序地出來，還把自己在活動中的那份快樂也真切地表達了出來。還讓學(xué)生觀看了動物世界的聲像資料，拓寬學(xué)生對各種動物的了解，更好地寫好自己熟悉、感興趣動物的作文。現(xiàn)今的語文教學(xué)，決不能與其他學(xué)科孤立起來，作為語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”，加強學(xué)科之間的整合，探索綜合作文教學(xué)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也不可能有完全相同的生活經(jīng)歷。學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)這樣、那樣的病句，往往是平時說話時，不注意糾正語病，不善于運用所積累的語言導(dǎo)致的。讀者、聽者互動，聽者不僅提高了評價、賞析的能力，讀者也在與聽者交流中明白了如何更上一層臺階。我就會給學(xué)生念作文的開頭，讓學(xué)生全部進行聽寫，每句話念兩遍，要求學(xué)生聽完后在心理默念一遍再寫，并且抽兩位學(xué)生在黑板上聽寫。長期的堅持訓(xùn)練，學(xué)生語感加強、頭腦反應(yīng)敏銳，聽記速度快，使他們終身收益。還要鼓勵學(xué)生學(xué)會仿寫，教給學(xué)生仿的方法：仿結(jié)構(gòu)、仿主題、仿語言。從本年級學(xué)生實際出發(fā)，本著“以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練有機地融在一起”的思想，一年來，讀寫結(jié)合教學(xué)探索的操作步驟可為：精選例文→拓展閱讀→領(lǐng)悟?qū)懛āw移運用。系統(tǒng)地對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。為此，從學(xué)生的需求出發(fā)，分析了教材的重點、難點之后，我對北師大版三年級上期語文教材中的作文序列做了詳細(xì)的安排，每單元除了語文天地要求寫的作文外，我都安排了與課文相結(jié)合的小練筆或?qū)懽??！皡拰憽弊魑氖悄切懽鞒钟袇挓?、反感心態(tài)的學(xué)生的必然反應(yīng)，產(chǎn)生這種心態(tài)的主體原因有三條：一是由二年級的幾十字一下跳到幾百字跨度大，難以逾越?！昂ε聦懽鳌?，是那些視作文為負(fù)擔(dān)，畏途的學(xué)生的心理狀態(tài)?！弊魑慕虒W(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱門課題，因為作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。還要加強學(xué)科間的整合，拓寬寫作渠道，讓學(xué)生學(xué)會寫出真情實感。在練習(xí)用左手寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自己兩個方面的表現(xiàn)：內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作，還有寫出的字是什么樣的。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事？請你寫一寫。三（上）第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。二、創(chuàng)造性地運用教材，習(xí)作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。從實際應(yīng)用的角度來看，這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。比如三（上）第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。一、立足教材，以閱讀教學(xué)為本，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法。下面分幾個方面作一下簡要介紹。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。但實踐證明，在合適的時機，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫起作文來才會游刃有余。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。教學(xué)本次習(xí)作時，我先組織學(xué)生當(dāng)堂學(xué)本領(lǐng)：“用左手寫字”。例文（二）小學(xué)三年級作文起步教學(xué)初探摘要：《九年制義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)必須使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會削弱其他能力的提高??”作文起步教學(xué)也不例外，只有很好地把聽說讀寫相結(jié)合，學(xué)生的作文水平才能得到很大的提高。” 小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)定位于：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由寫出來，做到說真話，表達真情實感。實話實說，“害怕、厭惡寫作”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。正是由于這種心理定勢從一開始就制約了學(xué)生的思維能力，因而作文的恐懼心理也就越來越強烈。針對這一嚴(yán)重問題，我試圖確定每一單元作文的研究的重點，以“作文教學(xué)”為切入點，帶動學(xué)生“聽說讀寫”的整體發(fā)展。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。教師應(yīng)慧眼識材，抓住讀寫結(jié)合點，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，作到仿中有創(chuàng)。這里需注意的是所遷移的語境應(yīng)是學(xué)生有感性認(rèn)識的，有話可言的，否則，只能是無病呻吟。學(xué)生一旦能熟練聽記別人的口語，到自己作文，記錄自己的語言就容易多了。作文課上，如果是關(guān)于編故事的作文，如看圖編故事、續(xù)寫等。講評課上，我常請同學(xué)們把自己寫的作文聲情并茂地讀給大家聽，教師要求聽者決不是聽客，聽的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽，并及時地指出作者所寫的文章中值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題。所說的是連貫、流暢的語言，更有利于落筆成文。（二）拓寬渠道 寫出個性 眾所周知，學(xué)生作為一個有自己獨立思考能力的社會成員來說，雖然受到的是相同條件下的教育，但是由于自己本身的原因，家庭、以及自己生活的環(huán)境等等的原因，所以平時表現(xiàn)出來的行為，語言都會有一定的差異。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。還有可以運用電腦查閱有關(guān)的閱讀資料，例如同學(xué)們在研究寫動物的時候，瀏覽了有關(guān)動物的網(wǎng)站，收集動物資料。然后再寫我的父親這篇作文，孩子們都把自己的父親寫得是那樣的真實，又讓孩子們感受到了偉大而深沉的父愛。學(xué)習(xí)與生活、課內(nèi)與課外相結(jié)合，重視積累。常言道：厚積而博發(fā)。于是我也堅持讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書，并作好讀書筆記。為此，我在教室里開辟了一塊習(xí)作版面，都是展示學(xué)生創(chuàng)作的窗口。我努力將每一次的作文批改看成是一個激勵學(xué)生的好機會。有90%的孩子能把內(nèi)容寫具體，語言較通順。這真實地反映了作文教學(xué)中存在的問題。一、激趣鋪路引發(fā)寫作低