如何上好小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課-全文預(yù)覽
【正文】 首尾不相交，所以不是三角形。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。教學(xué)的時(shí)間有限,教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多,不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。第四篇：淺議如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課淺議如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課下都中心小學(xué)：謝學(xué)龍2011615在學(xué)生在課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),課堂氣氛活躍,但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮,時(shí)而敲敲鉛筆,你即使再一次提醒他,他還是無所謂地翻翻課本。教師應(yīng)充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。所以，在教學(xué)中，只要老師能善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關(guān)系。學(xué)生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)，關(guān)注的大多是自己和老師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問題、見解，這樣就難于產(chǎn)生思維的碰撞。而一年級(jí)的學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：注意力不容易集中，或集中時(shí)間不長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，特別是一雙手喜歡到處亂摸。低年級(jí)經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、奪紅旗、摘蘋果、開火車、接力賽等。游戲是低年級(jí)兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維 向抽象的邏輯思維過渡，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意采用形象 生動(dòng)的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集 中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。怎么就能輕松上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課呢？下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。手、腦、眼甚至耳、口并用，才能收到好的教學(xué)效果，像課堂中經(jīng)常用的找一找、標(biāo)一標(biāo)、分一分、畫一畫、猜一猜，甚至讓學(xué)生為角起名字，當(dāng)小老師講解。又如：《銳角和鈍角》一課 在學(xué)生已認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，接著又畫出兩個(gè)角，讓學(xué)生說一說哪一個(gè)是直角的弟弟？哪一個(gè)是直角的哥哥？得到學(xué)生認(rèn)可后，教師說明：小于直角的角起了名字叫銳角，大于直角的角叫鈍角。如：我教學(xué)《角的度量》大膽的沒有按老教法走，不是先教開口向左的角，再教開口向右的角，而是直接為學(xué)生提供一個(gè)開口向上的角，讓學(xué)生自己嘗試量角，并在小組交流的基礎(chǔ)上，找到三種量角方法。接著我又用了一個(gè)情境來深化新知：一本書234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的“開放性”有的教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而社會(huì)性、實(shí)踐性和活動(dòng)性不足。通過二十年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知道的，就不干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。在新課改進(jìn)行這么多天來，如何上，才是一節(jié)好課，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者、合作者的工作角色。教者雖宣布上堂，室內(nèi)：,!了總是不能安靜。因原注意之定勢(shì)以利導(dǎo)，續(xù)原注意定勢(shì)于教學(xué)所期。因此，人們?cè)谔剿髋囵B(yǎng)兒童能力，發(fā)展兒童智力的過程中，都在特別著力地研究其注意的組織和培養(yǎng)。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂趣。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。我覺得要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最有效的途徑是采用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)方式。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣完全不同的兩種情形呢？原因就在于我在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成各種能力、發(fā)展健康心理品質(zhì)的重要源泉，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。第二篇：怎么上好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課怎么上好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課在課堂上，如何使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友都能全神貫注地聽老師講課，目不轉(zhuǎn)睛地注視老師的板書和演示，集中精力地思考老師提出的間題，專心致志地做老師布置的作業(yè)呢？這對(duì)于任何一個(gè)啟蒙老師來說，都不能不說是一個(gè)很值得研究的問題。要集中兒童對(duì)一定事物的高度注意，要使兒童的心理活動(dòng)集中和指向一定的教學(xué)活動(dòng)，首先教師必須善于臨機(jī)應(yīng)變。津津有昧地比試著。應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不能干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就代替枯燥的例題，能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)應(yīng)用，這是教師在上課前備課時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間思考的問題。這樣，學(xué)生理解深刻，記得也牢。因此，我在教學(xué)中摒棄以教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”一步的舊的教育觀，在深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖的前提下，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)整充實(shí)教學(xué)教材，增加研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)操作項(xiàng)目，開放討論交流，變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生提供可創(chuàng)造的空間。既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且給學(xué)生帶來了極大的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和
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