如何營造良好的課堂氛圍-全文預覽
【正文】 識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。教師課堂創(chuàng)設游戲要依照教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學生真正地體會到其中的樂趣。陶行知言之：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。教師的語言、舉止及表情，對學生的刺激應是積極的，而不能是消極的。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學生感覺有壓抑，學習肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學的開展。當教師走進教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。在這個方面，好多同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價值的意見和看法。教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；游戲可以活躍課堂氣氛；創(chuàng)設懸念可以引發(fā)課堂氣氛。豐富教學資源共享。例如在講橢圓時，我向學生演示天體的運動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。下課可以找學生多談談心，了解他們學習碰到困難和問題，慢慢地學生就會對老師信任起來。在上課之前對本節(jié)課以及相關的內(nèi)容了如指掌，這樣學生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。因此在教學過程中根據(jù)需要適當?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學效果，使學生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。中學生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。第一篇：如何營造良好的課堂氛圍如何營造良好的課堂氛圍美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。它在本質上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。二、創(chuàng)設輕松、愉快的心理氛圍一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。為學生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”。三、精心設計教學過程，愚教于樂古話說：樂學才能善求。在教學過程中，我常常把游戲、表
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1