周亞夫軍細(xì)柳說(shuō)課材料-全文預(yù)覽
【正文】 起兵廣陵（今江蘇揚(yáng)州），有眾二十余萬(wàn)，還兼領(lǐng)楚國(guó)兵。吳王劉濞為這次叛亂的主謀?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》對(duì)管理者的啟示。2同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，84的學(xué)生真是了不起??！2周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。1與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。1同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。老師將黑板分為三部分，將問(wèn)題寫在對(duì)應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。好，讓我們共同來(lái)齊讀文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的文主人公―――周亞夫，來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。1“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。i軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以/下騎/送迎：:連詞,?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。弓弩nǔ按轡p232。請(qǐng)大家將書翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。結(jié)果是必然會(huì)有所舍棄，但作為一節(jié)課，怎么也做不到盡善盡美，為了突出我的教研主題，只能如此設(shè)計(jì)了。此處交代作者的生平、寫作背景及與《史記》相關(guān)的文學(xué)、史學(xué)知識(shí)，并且以視頻的方式呈現(xiàn)，避免枯燥。但因局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，讀書方法還僅限于眼，又加上借班上課。讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥有豁然開朗之感。而對(duì)于個(gè)別選段的句讀，學(xué)生則會(huì)感到疑難，教師則可以用學(xué)生范讀，教師點(diǎn)撥的方式予以解決。五、教學(xué)過(guò)程見慣了以作者和作品的套路化導(dǎo)入，所以我從蘇轍對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)入手，抓住本文“奇”的藝術(shù)特色，另辟蹊徑，避免流俗?！捌嫖摹钡难凶x賞析則是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)為指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀賞析此文的正側(cè)結(jié)合，對(duì)比襯托寫作手法的運(yùn)用。故為了解決這個(gè)問(wèn)題，我才提出“批注式閱讀”的主題教研構(gòu)想，以解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以此文今年入選教材，足見編者的煞費(fèi)苦心。這是他封條侯走上歷史舞臺(tái)之后的首次亮相，也是他受知于文帝成就功名事業(yè)的開端。講述的是漢文帝后元六年（公元前158年），匈奴大舉入邊，周亞夫領(lǐng)軍防守長(zhǎng)安，駐軍細(xì)柳時(shí)的故事。雖僅僅279字，但以側(cè)面描寫為主，正面為輔，運(yùn)用對(duì)比襯托，強(qiáng)烈地突出了其“真將軍”的形象。但學(xué)生的閱讀能力還存在不足，一旦預(yù)習(xí)，便過(guò)分依賴教輔資料，懶于動(dòng)腦，不能獨(dú)立思考。四、教學(xué)目標(biāo)，讀與解是重點(diǎn)，所以把此目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)。所以情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)便針對(duì)上述亮點(diǎn)而定。（1）.讀文本文有兩個(gè)通假字，多個(gè)生字，但書下給了注釋，故可以通過(guò)自讀方式解決。如：“后六年”、“將以下騎送迎”、“介胄之士不拜”、“持兵揖”、“改容式車”等關(guān)于紀(jì)年、古禮或存在爭(zhēng)議之處。本文在寫作上的突出特點(diǎn)便是一個(gè)“奇”字，無(wú)論是敘事的“奇而信”，還是寫作手法的“奇而雄”都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味、賞析。（2）研讀賞析本文對(duì)人物刻畫的精彩之處，即正側(cè)結(jié)合與對(duì)比襯托的寫作手法。六、課時(shí)設(shè)計(jì)因?yàn)槭谴螵?jiǎng)賽，既要考慮到課程設(shè)計(jì)的完整性，又要顧慮到任務(wù)完成的高效性，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)為一課時(shí)。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1