【正文】 及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛國英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。二、整體感知課文內(nèi)容：細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。回看射雕處，千里暮云平。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。（三）人物形象，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對(duì)方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。（四）整體感知，用一句話概括每段內(nèi)容。：“吾欲入勞軍。軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。三、合作與探究（一）朗讀指導(dǎo)（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細(xì)柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（二）理解詞語 彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾）（1）使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊(duì)）（3）之①已而之細(xì)柳軍（到）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（無意義）（4）以①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊谡堃攒姸Y見（用）（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）（5）請以軍禮見（古義：請?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）（1）軍棘門（名詞用作動(dòng)詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動(dòng)詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使??鋒利）（三）翻譯句子，匈奴大入邊。u)曩（nǎng）司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。)彀(g242。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。四、重點(diǎn)難點(diǎn)。第三篇：周亞夫軍細(xì)柳 教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：昌邑濰水學(xué)校 教師姓名：郝英偉、韓慧芳 聯(lián)系電話：*** 電子信箱：1194128442八年級(jí)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)的要求。司馬遷贊揚(yáng)周亞夫其實(shí)是在贊揚(yáng)他自己，屬于司馬遷的“發(fā)憤”之說。四、巧拓展，彰顯大丈夫氣節(jié)。后被冤下獄，閉食自盡。接著想像周亞夫面對(duì)龍顏大怒，他會(huì)怎么說？又會(huì)怎么做？補(bǔ)充資料，多媒體展示。能不能用一句話概括文章講了一個(gè)什么故事？（教師示范朗讀全文）能不能用幾句話從情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面概括故事內(nèi)容？體會(huì)一波四折。積累“被”“彀”“弩”“揖”“動(dòng)”等文言實(shí)詞。指名讀，學(xué)生讀，學(xué)生議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀好文言文的節(jié)奏。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。關(guān)于《史記》（多媒體展示）《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。（2）你認(rèn)為周亞夫是一位“真將軍”嗎？教學(xué)方法朗讀法、問答法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生結(jié)合書下的注釋理解文章內(nèi)容難度不大，但是對(duì)古文深厚的文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足?！抖隆芬灶Ｖ切坜q論述人生理想與擔(dān)當(dāng)；《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡的追求；《詩詞五首》以詩意語言抒寫人生感悟與思考。學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的“真將軍”的風(fēng)范。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。結(jié)合文下注釋，疏通句意 提示： a重點(diǎn)實(shí)詞 彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾）c一詞多義（1）使①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2）軍 ①軍霸上（駐軍）②上自勞軍（軍隊(duì)）（3）之①已而之細(xì)柳軍（到）②不聞天子之詔（助詞，的）③稱善者久之（無意義）（4）以①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊谡堃攒姸Y見（用）（1）軍棘門（名詞用作動(dòng)詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動(dòng)詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使??鋒利）指名翻譯，師生糾正錯(cuò)誤之處。o)按轡(p232。三、朗讀課文，疏通句意，圈點(diǎn)勾劃課文中的生字詞。漢文帝后六年（公元前年），匈奴入侵，燒殺劫掠形勢嚴(yán)峻。《史記》原稱《太史公書》，到了唐代才稱作《史紀(jì)》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，又是文學(xué)名著。他年輕時(shí)漫游全國各地，豐富了閱歷，了解了社會(huì)?？傻搅思?xì)柳軍營，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營。四、教學(xué)方法：朗讀，研討。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。第一篇：周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)設(shè)計(jì)《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與能力，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。漢文帝親自勞軍，到了霸上和棘門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬迎送?！班岛?，此真將軍矣！”文帝這樣贊嘆，還“稱善者久之”，了不起！二、資料助讀（多媒體出示）作者：司馬遷，字子長，西漢人，是偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)《史記》的編寫，公元前9