關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的思考doc文檔-全文預覽
【正文】 與的學習活動，通過動手實踐，不僅可以發(fā)展每個同學的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，而且也能體現(xiàn)每個學生的自身價值，增強學生的學習興趣。在學生眼里，數(shù)學是一個又一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠、不可琢磨，它們就象石塑一般充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。讓我們來看一則例子：若E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點，說明四邊形EFGH是平行四邊形的理由。本人認為要彌補這些憾意，教師對教材的領悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數(shù)學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。第四篇：數(shù)學核心素養(yǎng) 副本淺談在數(shù)學教學中的一點做法和思考所謂核心素養(yǎng)，主要是指學生在日常學習和生活中必須具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。大賽競賽具有科學性、先進性、實用性的特點。第二，研究性學習綜合實踐活動課程是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。就數(shù)學學科而言，研究表明，數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。圍繞這兩個主題，多年來，教育工作者進行了艱苦的探索實踐，取得了一定的成績，推動了我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展。作為一名數(shù)學教師，我們更應該盡我們的所能在一切教學活動中把握一切機會促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高!第三篇：數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)上世紀60年代以來，在重視“雙基教學”的口號下，一些學校大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只顧成績，不管其它，加重了師生負擔，造成應試教育和片面追求升學率的嚴重后果。最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。根據(jù)現(xiàn)在學生的實際情況準備在以下幾方面努力為學生的以提升孩子們的核心素養(yǎng)：（一）我們要給孩子們充足的時間讓他們來思考，給他們充足的空間來實踐研究。好的教師“想給學生聽”，差的教師做給學生看。教方法、教思想。第三、教什么比怎樣教更重要 到底要教學生什么？教數(shù)學知識，這是毫無疑問的。” 不是自己的知識是無用的知識。教師應該創(chuàng)造合適的條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。學生對你教的這門課有興趣，就樂意做課外練習、看課外書、思考與這門課有關(guān)的問題，甚至將來走上研究這門科學的道路?！敝挥袑W生“樂學”，才會主動地學。我想至少做好以下幾點有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學知識、數(shù)學一般的思維方法，因此有人認為數(shù)學核心素養(yǎng)是指把所學的數(shù)學知識都排除或忘掉后剩下的東西,即能從數(shù)學的角度看問題,有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。第二篇：關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的思考關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的思考9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生意志力的重要基地，需要教師真正將課堂還給學生，讓學生自主學習，獨立思考，自己解決問題，然后經(jīng)過認真閱讀，耐心地反復觀察、思考、分析，最終找到最合適的解決方法，通過這樣的過程，培養(yǎng)學生獨立、認真、仔細、合作、踏實的科學態(tài)度和不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、持之以恒的探究精神。教師引導學生用數(shù)學的思維方式進行思考比讓學生學會數(shù)學知識更重要。數(shù)學核心素養(yǎng)源于學生是否具有創(chuàng)新意識，是否具有創(chuàng)造性思維能力。好的問題是學生創(chuàng)新意識的萌芽，學生是否能夠提出問題，并且提出有價值的問題，必須引起教師的高度重視。下面就數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出我的思考?，F(xiàn)有26把掃帚怎樣分配給同學們？）。我所觀摩的是彭飛老師的六年級數(shù)學《按比分配》。領略了居正文化，觀摩了張居正小學的素養(yǎng)課堂。然后過渡到新課內(nèi)容。凸顯課堂的開放性，實施的活動性，讓學生個性展現(xiàn)，靈性飛楊，達到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。反思是重要的思維活動，是思維活動的核心和動力。這樣才能真正提升學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。數(shù)學的思維方式包括觀察、想象、猜想、驗證、比較、歸納、抽象、概括等，其中概括是核心。數(shù)學核心素養(yǎng)需要學生具有穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)、堅強的意志力?？傊?，培育數(shù)學核心素養(yǎng)必須做到以下四句話：讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程，找到學習數(shù)學的方法，悟得數(shù)學的思想，內(nèi)化成一種數(shù)學的智慧。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。目前，課程標準修訂者認為數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。因此，數(shù)學素養(yǎng)是可以培養(yǎng)、可以提升的。古人云：“知之者不如好知者
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